МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Муниципальное образование Серовский городской округ
МАОУ СОШ № 27
СОГЛАСОВАНО
Руководитель
школьного
методического
объединения
учителей начальных классов
Т.В. Мельчакова
Протокол № 1
от «29» августа 2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 27
И.С. Адамович
Приказ № 169
от «30» августа2023 г.
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета
«Музыка»
для обучающихся
с задержкой психического развития
(вариант 7.2)
1-4 классов
г. Серов 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
составлена
на
основе
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ
и адаптированной основной
общеобразовательной
программы
начального
общего
образования
обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).
Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с
образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья. Характеризуется усилением внимания к формированию у
обучающихся с ЗПР полноценных социальных (жизненных) компетенций;
коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии, оказанию
помощи в освоении содержания образования и формированию готовности к
продолжению образования на последующей ступени основного общего
образования.
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство».
Он способствует эстетическому и духовно-нравственному воспитанию,
коррекции эмоционального неблагополучия, социализации обучающихся с
ЗПР.
Общей целью изучения предмета «Музыка» является формирование
общекультурной компетенции обучающихся с ЗПР, привитие любви и вкуса к
искусству,
формирование
способности
символического
(звукового,
двигательного) опосредствования своих эмоциональных состояний.
Овладение учебным предметом «Музыка» представляет определенную
сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками предшествующего
обучения и воспитания, невыраженностью интереса к окружающему миру и
себе, дефицитом регулятивных умений, препятствующих целенаправленному
прослушиванию
музыкальных
произведений,
несформированностью
возможностей эмоциональной рефлексии.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС
НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями
определяются общие задачи учебного предмета:
расширять общий кругозор, способствующий совершенствованию учебнопознавательной деятельности;
формировать элементы музыкальной культуры и возможность
элементарных эстетических суждений;
совершенствовать возможности саморегуляции во время прослушивания
музыкальных произведений и исполнительской деятельности;
способствовать осознанному восприятию музыки и созданию различных
образов, развивающих возможности символического опосредствования
чувств.
С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 классе
обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:
учить восприятию музыки, музыкального звучания природы и предметов,
развивать дифференцированность слухового восприятия, формировать
мотивацию к прослушиванию музыкальных произведений, танцу, пению;
обогащать представления об окружающем за счет бесед о музыке,
музыкальных инструментах, людях искусства;
научить чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением;
дать понятие о мелодии, ритме, песне, танце, марше, научить выделять их;
познакомить с народными музыкальными инструментами;
воспитывать любовь к Родине, национальным обычаям, формировать
чувство гордости и патриотизма;
совершенствовать речевое дыхание, правильную артикуляцию звуков,
формировать способность вербального выражения чувств, обогащать
словарь;
удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за
счет коррекции дефицитов эмоционального развития и формирования
навыков саморегуляции и социально одобряемого поведения;
формировать умение понимать символическое выражение чувств
музыкальными средствами, познакомить со знаковым опосредствованием
музыки с помощью нот;
обеспечить наглядно-действенный характер образования.
Программа рассчитана в I классе на 33 часа в год (1 час в неделю); во II
классе - 34 часа (1 час в неделю); в III классе – 34 часа (1 час в неделю); в IV
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры начального общего образования обучающихся с
ЗПР конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения
АООП НОО, и отражают следующие целевые установки системы начального
общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
— осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину,
российский народ и историю России, осознания своей этнической и
национальной принадлежности;
— восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий;
— уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
• формирование
психологических
условий
развития
общения,
сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям;
— навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра;
• развитие
ценностно-смысловой
сферы
личности
на
основе
общечеловеческих принципов нравственности:
— способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
— ориентации в нравственном содержании как собственных поступков, так
и
поступков
окружающих
людей,
развития
этических
чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие умения учиться, а именно:
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
— формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
— развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном
процессе осуществляется в процессе освоения всех без исключения учебных
предметов и курсов коррекционно-развивающей области.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с
ЗПР на ступени начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.
Освоение АООП НОО (вариант 7.2) обеспечивает достижение
обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты, оцениваемые после
освоения всей АООП НОО, которые могут быть сформированы при изучении
учебного предмета «Музыка» отражают:
осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
формирование установки на бережное отношение к духовным ценностям;
способность к осмыслению и дифференциации музыкальной картины
мира, ее временной организации.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть
обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные
проявляются возможностью:
универсальные
учебные
действия
осуществлять разносторонний анализ (звучащей музыки);
сравнивать музыкальные произведения;
обобщать-классифицировать музыкальные произведения.
Сформированные регулятивные
проявляются возможностью:
универсальные
учебные
действия
понимать смысл предъявляемых учебных задач (прослушать, определить,
придумать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, высказывание по результату
прослушивания, двигательное изображение по заданию и т.п.);
осуществлять контроль результатов (выучена запевка, стихотворение,
куплет и пр.) под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия
проявляются возможностью:
адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата
деятельности;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем.
Учебный предмет «Музыка» имеет значение для формирования сферы
жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по
перечисленным ниже направлениям.
Развитие адекватных
проявляется в умениях:
представлений
о
собственных
возможностях
– обозначить понимание и впечатление от воспринимаемого (понимаю –не
понимаю);
– оценка своих возможностей в выполнении музыкальных заданий,
сопоставление успешности их выполнения (развитие возможностей
самооценки).
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия проявляется:
– в умении слушать внимательно, не мешать другим, адекватно
реагировать на творческие попытки одноклассников;
– в умении выполнять задания учителя, преодолевать стеснительность,
адекватно реагировать на одобрение и порицание, возможную критику со
стороны одноклассников.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
пространственно-временной организации проявляется в понимании роли музыки
и культуры в трансляции культурного наследия.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
проявляются в стремлении научиться слушать и понимать музыку, выполнять
музыкальные задания.
Кроме того изучение учебного предмета «Музыка» непосредственно
связано с реализацией программы духовно-нравственного развития,
воспитания.
Решаются следующие важнейшие задачи воспитания, обозначенные в
АООП:
– формирование основ российской гражданской идентичности –
осознание себя как гражданина России;
– пробуждение чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
– осознание своей этнической и национальной принадлежности,
воспитание положительного отношения к своей национальной культуре;
– формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным
делам (в ходе организации праздников);
– воспитание эмоционально-положительного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание).
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального
образования. Они обозначаются в АООП как:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) формирование элементов музыкальной культуры, интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности, формирование
элементарных эстетических суждений;
3) развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в
процессе активной музыкальной деятельности, так и во время слушания
музыкальных произведений;
4) формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных
произведений различных жанров;
5) использование музыкальных образов при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С учетом особых образовательных потребностей обучающегося с ЗПР в 1
классе предметные результаты конкретизируются следующим образом:
адекватно ведет себя на уроках;
проявляется позитивное отношение к прослушиванию музыкальных
произведений, танцу, пению;
появляется возможность чувствовать настроение, выражаемое музыкальным
произведением (по словесному отчету);
различает песню, танец, марш;
знает названия некоторых музыкальных инструментов;
различает некоторые звучания (голоса, музыкальные инструменты и пр.).
По итогам обучения во 2 классе можно проверять сформированность
следующих знаний, представлений и умений:
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
- познакомится с достижениями национальной, российской и мировой
музыкальной культуры и традициями, многообразием музыкального фольклора
России («Музыка в народном стиле»), образцами народной и
профессиональной музыки;
- исполнение певческого материала в диапазоне до1- до2;
-интонировать и выравнивать звучание на всем диапазоне.
- правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально,
-четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения
учителя и инструмента.
- совместно согласованно петь. Одновременное начало и исполнение пения.
-правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки в
зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
-эмоционально отзываться и реагировать на музыку различного характера.
- различать звуки по высоте (высокие-низкие) и длительности (долгиекороткие).
- представления о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных
произведениях.
- представления о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
- знание названий музыкальных инструментов и их звучания: орган, арфа,
флейта.
- играть на простых доступных музыкальных ударно-шумовых инструментах
(ложки, трещотка, треугольник, металлофон,бубен).
-знать названия и различать музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);
-различать музыкальные интонации в образах;
-знать названия произведений для детей П.И. Чайковского.
- интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового
отношения слова в тексте песни;
- воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным
содержанием, определять их характер и настроение.
различать пение соло и хором.
Различать на слух танец, песню и марш
Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные
произведения: маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная
Определять в песне запев, припев, вступление, заключение
Выразительно петь выученную песню с простыми динамическими
оттенками
Играть на ложках песню-прибаутку на повторяющихся нотах.
По итогам обучения в 3 классе можно проверять сформированность следующих
знаний, представлений и умений:
–представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– общее представление о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– знание основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
–воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных
жанров и стилей;
–воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально
выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение,
жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные
знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый
опыт
творческой
деятельности
при
организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности.
Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные
произведения: маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная
Музыка в жизни человека
воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного
содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат,
симфоний;
различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять
произведения профессиональной и народной музыки;
понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете,
героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров:
опере и кантате;
эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального
фольклора;
понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
передавать в музыкально -художественной деятельности художественнообразное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов
и народного творчества.
соотносить исполнение музыки с собственным жизненными
впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая
исполнительский план песни и т.д.
осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой
информации, в т. ч. ИКТ;
владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки
культурного досуга.
По итогам обучения в 4 классе обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах
интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при
создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного,
духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных
инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов
(детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а
также народного, академического, церковного) и их исполнительских
возможностей и особенностей репертуара.
6.
Имеет
представления
о народной
и
профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях
музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и
трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной
музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального
интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе
пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет
твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет
доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком,
отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для
достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с
элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах
детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых
партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио
(простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и
оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху
попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание
восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических
упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых
партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в
движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в
объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав,
пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных,
трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и
оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах,
произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма,
вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки,
игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения
и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование,
драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука:
тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем
многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и
тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на
различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных
произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые
опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения,
тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых
народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен
из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование
правильной певческой установки и певческого дыхания. ** Музыка уральского
края.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и
длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические
игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки,
притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх:
слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические
аккомпанементы к музыкальным произведениям. ** Музыкальные
инструменты Урала.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,
треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к
инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»;
М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.).
Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой
способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной
доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов»
в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам.
Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке
и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения.
Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного
содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая
утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40
(начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и
исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями.
Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ.
Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь
точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто
пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне.
Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение
элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим
аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.
Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес
различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального
содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы»,
«Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый
крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л.
Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку
разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование
музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная
импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового
чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных
образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных
ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес
контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение
особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную
жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала):
восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под
музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к
песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и
сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных
жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.
Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на
основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров.
Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.
Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты:
нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце,
диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе
клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной
связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш:
высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне
октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной
графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и
динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в
процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным
мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и
отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков –
линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам.
Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение
разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые
навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных
музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул;
импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении
музыкально-театрализованного
представления.
Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие
родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в
разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального
коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты»,
«художники» и т.д.
Содержание музыкального материала
«Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский. Пьесы из «Детского
альбома». П. Чайковский. «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена
года».
П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы
«Садко».
Н. РимскийКорсаков. «Петя и волк», фрагменты из
симфонической сказки. С. Прокофьев.Третья песня Леля из оперы
«Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта. «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части
Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта. «Звезда покатилась».
В. Кикта, слова В. Татаринова. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. «Осень» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Пастушья
песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен,
слова
К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается».
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова
И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь
подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский,
слова
В. Викторова
и
др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская
народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская
народная песня, русский текст В. Гурьяна. «Почему медведь зимой спит».
Л. Книппер, слова А. Коваленкова. «Зимняя сказка». Музыка и слова
С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
«Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер
Гюнт». Э. Григ. «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Утро».
А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина. «Солнце», грузинская народная песня,
обраб.
Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов. «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке. «Утро». Э. Денисов. «Доброе утро» из кантаты «Песни
утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря. «Вечерняя» из
Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Вечер». В. Салманов. «Вечерняя
сказка». А. Хачатурян. «Менуэт». Л. Моцарт. «Болтунья». С. Прокофьев, слова
А. Барто. «Баба Яга». Детская народная игра. «У каждого свой музыкальный
инструмент», эстонская народная песня.
Обраб. X. Кырвите, пер.
М. Ивенсен. Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»,
русская
народная
песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова. «Учил Суворов».
А. Новиков, слова М. Левашова. «Волынка». И. С. Бах. «Колыбельная».
М. Кажлаев. «Колыбельная». Г. Гладков. «Золотые рыбки» из балета «КонекГорбунок».
Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано. «Кукушка». К. Дакен. «Спасибо».
И. Арсеев, слова З. Петровой. «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова
Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский. «Клоуны».
Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят».
М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор из оперы «Мухацокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского. «Добрые слоны». А. Журбин, слова
В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского. «Слон и скрипочка».
В. Кикта, слова В. Татаринова. «Бубенчики», американская народная песня,
русский текст Ю. Хазанова. «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова
В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев
Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты.
Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование
народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение
закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой
традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным
сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры
народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних
хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой.
Исполнение произведений
по ритмической партитуре.
Свободное
дирижирование
ансамблем
одноклассников.
Исполнение
песен
с
инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
(ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных
ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль
«Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени
М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении
фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный
ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России и др.
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная
песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства,
фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские
композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение
гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и
приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ
особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной
мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский
Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов
«Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в
прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная,
жалобная, настойчивая и т.д.).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие
приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее
и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных
песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах
для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках.
Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы.
Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация
стихов.
Ритмические игры. Ритмические «пазлы», ритмическая эстафета,
ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение
простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на
инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок),
блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с
разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и
инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй
октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи
пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по
нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты:
расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения
длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые),
размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные
возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание
и
узнавание
в
пройденном
вокальном
и
инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта,
октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое
остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с
приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке.
Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации.
Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические
музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной
повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой
двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в
простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского
альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С.
Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные
и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки);
куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной
формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента
как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным
мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных
вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах
сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором
по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах.
Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы
дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной
и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных
знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра
(театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их
жанровой
основы.
Элементарный
анализ
средств
музыкальной
выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер,
ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из
детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна,
«Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных
жанровых признаков различных классических музыкальных произведений;
пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама,
балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы.
Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш
по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.
Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело
шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных
композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной
жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для
шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и
другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодикоритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении
музыкально-театрализованного
представления.
Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация
хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие
родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в
разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального
коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты»,
«художники» и т.д.
Содержание музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Пьесы из «Детского альбома».
П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,
«Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское
чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки Урала.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из
Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре
минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части.
П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина«Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческоисполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами
обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение
элементов
музыкальной
грамоты.
Развитие
музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку»
с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания:
сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор
музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация,
пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала
как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового
пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты.
Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых
партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в
сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических
структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4,
3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре):
исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных
инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем
сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и
поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде.
Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских
народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных
республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание
песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических
ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные,
хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение
acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по
нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных
инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки,
трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и
аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших
наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям.
Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России.
Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские,
мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование
музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов:
Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А.
Александрова, Государственного академического русского народного хорап/у
А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора
им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др.
Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской,
смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический,
народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых
навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений.
Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений
классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах
симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта:
концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и
оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с
яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей,
исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и
тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский
«Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель
по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов
для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.)
и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование
на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение
инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных
инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного
музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с
тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах
октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и
трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне,
ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и
мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся
рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых
аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий.
Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по
нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений
хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом
музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и
жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры:
Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен
«Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых
произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка
«Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами
пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой
двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в
музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического
тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен,
тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный
аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и
трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в
различных формах и жанрах с применением пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников,
праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе
музыку народов России.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении
музыкально-театрализованного
представления.
Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная»,
«Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка
и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых
произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке
сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и
т.д.
Содержание музыкального материала
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М.
Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова
А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские
народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и
славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин»,
фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М.
Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова
В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо
темперированного клавира». И. С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи
А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о
князе Владимире». Слова А. Толстого.
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и
Морской царь», русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор
«Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика»,
фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. РимскийКорсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. РимскийКорсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро
козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П.
Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3
(«Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент
1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л.
Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный
смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И.
Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие
солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка»
из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?»,
канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт.
Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И.
Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка
живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная
песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.
Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические
особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового
разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов
развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими
рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения
(поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по
ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия,
дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии
– ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио;
соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух
знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух
знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием,
с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов
по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение
ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой
трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах.
Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых
интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к
пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона,
синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых
интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный,
джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание
тембровых
возможностей
синтезатора
в
практической
исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового,
народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В.
Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении
духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров;
произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов
региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра
оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку
партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых
ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.
Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными
особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и
мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкальносценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в
музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле;
мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский
«Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков
«Снегурочка».
Драматизация
отдельных
фрагментов
музыкально-сценических
произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима»,
Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная
песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к
мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ
функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды
действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский,
композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев,
композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»;
музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссерованиматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна,
Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М.
Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота
Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка»
(В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над
выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных
кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по
слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление
результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования
на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи.
Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху
простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме
командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников,
праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Исполнение
песен
в
сопровождении
двигательно-пластической,
инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и
отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре.
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах
народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных
мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист»,
«солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь
период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат
освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении
музыкально-театрализованного
представления.
Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов,
фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке
сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и
т.д.
Содержание музыкального материала
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С.
Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В.
Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб.
А. Лядова,
«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый
мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. РимскогоКорсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин»,
фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М.
Пляцковского.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»;
«Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи,
стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.
Римский-Корсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений
Онегин». П. Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М.
Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев
сказителей Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и
Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская народная песня.
«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано.
С. Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
«Музыкант-чародей», белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия;
сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М.
Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и
«Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П.
Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (сибемоль мажор). Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские;
«Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. РимскийКорсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Музыка
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс
1 класс, 1 час в неделю. Всего 33 часа в год.
Учебник «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, под редакцией Соболевой Ю.М., Мирзоевой В.К., 2020 года издания.
№
п/п
Дата
Тема (в т.ч. раздел, Количе
глава)
ство
часов
1
** «И Муза вечная со 1
мной!»
(Урок
–
путешествие)
*День знаний
2
**Хоровод муз. (Урок 1
– экскурсия)
3
Повсюду
музыка 1
слышна. ***
( Урок – игра)
4
**Душа
музыки
- 1
Содержание (требования ФГОС)
Раздел 1. Музыка вокруг на (16 ч.)
Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Определять
настроение
музыки,
соблюдать
певческую
установку.
Участвовать в коллективном пении.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в
пении, игре или пластике.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать определения общего характера музыки.
Передавать настроение музыки в пении.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.
Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
мелодия. (Урок
путешествие)
–
5
**Музыка осени
1
6
***Сочини мелодию.
1
7
*** «Азбука, азбука 1
каждому нужна…».
8
**Музыкальная
азбука
1
9
****Обобщающий
1
Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.
Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.
Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Различать тембр музыкального инструмента - скрипки,
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,
Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии,
проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально –
поэтические традиции. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки.
Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.
Самостоятельно выполнять упражнения.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.
Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии
движением рук.
Правильно передавать мелодию песни.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Узнавать изученные произведения.
Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии
движением рук.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
урок 1 четверти
10
**Музыкальные
инструменты.
1
11
**
«Садко».
Из 1
русского былинного
сказа.
12
13
***Музыкальные
1
инструменты.
*120 лет со дня
рождения
Уолта
Диснея (1901-1966),
американского
кинорежиссёра,
художника.
**Звучащие картины
1
14
***Разыграй песню.
1
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,
написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за
1 четверть.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать определения общего характера музыки.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные
инструменты.
Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
Наблюдение народного творчества
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”.
Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности
музыки в прозвучавших литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных инструментов.
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных
инструментов.
Распознавать духовые и струнные инструменты.
Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.
Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.
Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать
паузы, понимать дирижерские жесты.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в
15
**Пришло Рождество, 1
начинается
торжество.
Родной
обычай старины.
16
***Добрый праздник 1
среди зимы.
Обобщающий урок по
теме «Музыка вокруг
нас»
17
**Край, в котором ты 1
живешь.
исполнении.
Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять
исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного
текста.
Находить нужный характер звучания.
Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных
стран мира.
Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и
товарищей.
Вовремя начинать и заканчивать пение.
Понимать дирижерские жесты.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
музыкальном жанре – балет.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Узнавать освоенные музыкальные произведения.
Давать определения общего характера музыки.
Принимать участие в играх, танцах, песнях.
Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.
Создавать собственные интерпретации.
Раздел 2. Музыка и ты (18 ч.)
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции.
Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
**Художник,
поэт, 1
композитор.
*190 лет со дня
рождения
Ивана
Ивановича Шишкина
Различать выразительные возможности – скрипки.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Средства
музыкальной выразительности.
Воспринимать художественные образы классической музыки.
Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
18
19
(1832-1898), русского
художника.
**Музыка утра.
1
20
**Музыка вечера.
1
21
**Музы не молчали.
1
22
**Музыкальные
портреты.
1
23
***Мамин праздник.
1
24
***Разыграй сказку. 1
«Баба Яга» - русская
Давать определения общего характера музыки.
Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Развитие слухового внимания: определение динамики и
динамических оттенков.
По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить нужные слова для передачи настроения.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
По звучавшему фрагменту
определять музыкальное произведение, проникнуться
чувством сопереживания природе.
Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Определять характер музыки и передавать ее настроение.
Описывать образ русских воинов.
Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.
На слух определять характер и настроение музыки.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и
произведениях изобразительного искусства.
Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни,
импровизировать.
Выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения.
Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в
исполнении
народная сказка.
25
***Музыкальные
1
инструменты.
У
каждого
свой
музыкальный
инструмент.
26
**Музыкальные
инструменты.
27
** «Чудесная лютня» 1
(по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.
28
**Музыка в цирке.
29
**Дом,
звучит.
1
1
который 1
Выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения: изобразительные и выразительные.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка
песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения.
Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности.
Сравнивать звучание музыкальных инструментов.
Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.
Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная
лютня”.
Воспринимать художественные образы классической музыки. Расширять словарный запас.
Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность,
маршевость. Музыкальные театры.
Выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального
30
31
32
**Опера-сказка.
2
*140 лет со дня
рождения
Корнея
Ивановича
Чуковского, детского
писателя (1882-1969).
** «Ничего на свете 1
лучше нет».
****Обобщающий
1
урок по теме «Музыка
и ты».
Заключительный
урок-концерт
Итого
сочинения.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер.
Называть понравившееся произведение, давая его характеристику.
Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
Музыка для детей.
Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка,
которая звучит повседневно в нашей жизни.
Через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.
Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера.
Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и
инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в
тематических мероприятиях.
Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.
Уметь размышлять о музыке. Создавать собственные исполнительские интерпретации.
33
*Расширение темы урока с учетом рабочей программы воспитания не вносится в журнал.
** В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер;
сложные для усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
*** Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых
используются памятки, алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными
наводящими вопросами, опорные карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели,
карточки-помощницы и др., которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного
материала для оказания помощи обучающимся, имеющим задержку психического развития.
**** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки
обучающихся используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей,
обучающихся с задержкой психического развития.
Музыка
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
2 класс
2 класс, 1 час в неделю. Всего 34 часа в год.
Учебник «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, под редакцией Соболевой Ю.М., Мирзоевой В.К., 2020 года издания.
№
п/п
Дата
Тема (в т.ч. раздел, глава)
1
**Мелодия
2
**Здравствуй, Родина моя!
Количе Содержание (требования ФГОС)
ство
часов
Раздел 1. Россия – родина моя (3 ч.)
1
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.
Средства музыкальной выразительности.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
1
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Великие русские композиторы-
*110 лет со дня рождения
Льва Ивановича Ошанина,
поэта (1912-1996).
3
**Гимн России.
1
4
**Музыкальные инструменты 1
(фортепиано)
5
**Природа
Прогулка.
6
***Танцы, танцы, танцы…
и
музыка. 1
1
мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы:
запев, припев).
Узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных
всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие
музыкальных интонаций.
Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
Раздел 2. День полный событий (6 ч.)
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы
в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Иметь представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и
инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека.
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой
основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих
признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная
основа).
Узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
7
8
9
10
11
**Эти разные марши.
1
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс).
Исполнение песен маршевого характера.
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков
различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое
моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
**Расскажи
сказку. 1
Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и
Колыбельные. Мама.
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
* День матери в России.
произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.
Иметь первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеть основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
**Русские
народные 1
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных
инструменты.
инструментов. Оркестр народных инструментов.
Знать о способах и приемах выразительного музыкального интонирования
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм (7ч.)
**Звучащие картины.
1
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией.
Иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм.
Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
**Великий колокольный звон. 1
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Звучащие картины.
Музыка религиозной традиции.
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
12
**Святые земли русской. 1
Князь Александр Невский.
Сергий Радонежский.
13
**Утренняя молитва.
14
**С Рождеством Христовым!
15
**Музыка на Новогоднем
празднике.
*День рождения Деда Мороза.
16
****Обобщение темы « О
России петь - что стремиться в
храм»
17
**Русские
народные
Народные музыкальные традиции Отечества. Приобщение детей к игровой
традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
1
Духовная музыка в творчестве композиторов. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций.
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
1
Музыка в народных обрядах и традициях. Игры народного календаря: святочные игры,
колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной
церкви.
Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
1
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Народные
музыкальные традиции Отечества. Детский фольклорный ансамбль «Зоренька».
Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе.
Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен.
Ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком, отчетливо
произносить согласные; использовать средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
1
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников.
Уметь исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
Знать о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
Раздел 4. Гори гори ясно, чтобы не погасло (3 ч.)
1
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных
инструменты.
Плясовые
наигрыши. Разыграй песню.
18
**Музыка в народном стиле. 1
Сочини песенку.
* Масленичная неделя.
19
**Проводы зимы.
Встреча весны
20
**Детский
музыкальный 1
театр. Опера
*140 лет со дня рождения
Корнея
Ивановича
Чуковского, детского писателя
(1882-1969).
21
**Балет.
1
1
инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному
оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных
регионов.
Иметь первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеть основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей,
хоровых коллективов. Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и
профессиональных ансамблей.
Иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного
края.
Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической
партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с
инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки,
трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Знать о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
Раздел 5. В музыкальном театре» (5 ч.)
Песенность, танцевальность, маршевость, как основа становления более сложных
жанров – оперы. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах.
Интонации музыкальные и речевые. Средства музыкальной выразительности.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.
Песенность, танцевальность, маршевость, как основа становления более сложных
жанров – балет.
22
**Театр оперы и балета. 1
Волшебная палочка дирижера.
23
**Опера «Руслан и Людмила» 1
Сцены из оперы. Какое чудное
мгновенье.
24
**Увертюра. Финал.
25
**Симфоническая сказка. С. 2
Прокофьев «Петя и волк».
26
**Картинки
с
выставки. 1
Музыкальное впечатление.
1
Передача в движении характерных жанровых признаков различных классических
музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма
(«рисуем музыку»).
Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки
жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).
Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знать
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
Раздел 6. В концертном зале (5 ч.)
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и
образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности
(тембр).
Знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в
симфонической и фортепианной музыке.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
27
28
29
30
31
32
**
«Звучит
Моцарт».
нестареющий 1
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Знакомство учащихся с творчеством
великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры:
В.А. Моцарт «Колыбельная».
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях.
**Симфония № 40. Увертюра 1
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора
к опере «Свадьба Фигаро».
В.А.Моцарта.
Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)
**Волшебный
цветик- 1
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты
семицветик.
Музыкальные
(орган).
инструменты (орган).
Узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
И все это – Бах.
**Все в движении. Попутная 1
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения
песня. Музыка учит людей
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
понимать друг друга.
Грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
**Два лада. Легенда. Природа 1
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
и музыка. Печаль моя светла.
на слушателей.
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
**Мир
композитора. 1
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
(П.Чайковский, С.Прокофьев).
* Международный день семьи.
33
**Могут
ли
иссякнуть 1
мелодии?
Обобщающий
урок.
Фестиваль талантов.
Итого
звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера
и музыкальный язык.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Мелодия. Мелодический рисунок, его
выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления.
Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
34
*Расширение темы урока с учетом рабочей программы воспитания не вносится в журнал.
** В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер;
сложные для усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
*** Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых
используются памятки, алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными
наводящими вопросами, опорные карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели,
карточки-помощницы и др., которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного
материала для оказания помощи обучающимся, имеющим задержку психического развития.
**** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки
обучающихся используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей,
обучающихся с задержкой психического развития.
Музыка
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
3 класс
3 класс, 1 час в неделю. Всего 34 часа в год.
Учебник «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, под редакцией Соболевой Ю.М., Мирзоевой В.К., 2020 года издания.
№
п/п
Дата
Тема (в т.ч. раздел, глава)
1
**Мелодия – душа музыки.
2
**Природа
и
музыка.
Лирические образы русских
романсов.
3
**Жанр канта в русской
музыке.
4
**Кантата
Невский».
«Александр
Количест Содержание (требования ФГОС)
во часов
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 ч.)
1
Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика»,
«лирический образ».
Соединение изобразительного и выразительного в музыке.
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт,
сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
Определять средства музыкальной выразительности.
1
Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие
голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций,
близких романсам, прослушанным на уроке.
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
1
Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность +
маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный,
праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.
Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.
Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и
вокальных голосов.
1
Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение
«кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация
5
* 780 лет со дня победы
русских
воинов
князя
Александра Невского над
немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое
побоище, 1242 год).
**Опера «Иван Сусанин». 1
Да будет вовеки веков
сильна…
6
**Образы
утренней 1
природы в музыке.
7
**Портрет в музыке
1
«В
каждой
интонации
спрятан человек».
8
**Детские
М.П. Мусоргского
П.И. Чайковского.
9
**Образы
природы.
образы 1
и
вечерней 1
звона в колокол).
Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов.
Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство
музыкальных тем оперы с народными мелодиями.
Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты
русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных
голосов;
Раздел 2. День полный событий (4 ч.)
Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального
развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация
дирижерского жеста.
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная
скороговорка. Контраст в музыке.
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации.
Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.
Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра - изображение героев
при помощи пластики и движений.
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации.
Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких
прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств.
10
11
12
13
14
15
16
Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять песни о
вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм (7 ч.)
**Два
музыкальных 1
Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант.
обращения к Богородице.
Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской
духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.
Определять характер музыки, выражающий чувства художника.
**Древнейшая
песнь 1
Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской
материнства.
духовной музыки.
Образ матери в музыке,
Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать духовную
поэзии, живописи.
музыку.
* День матери в России.
**Образ
матери
в 1
Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.
творчестве
уральских
Сравнивать содержание
художественных
картин,
музыкальные
и
композиторов,
поэтов,
художественные образы.
художников.
**Праздники православной 1
Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные
церкви.
Вербное
особенности жанра величания.
воскресение.
Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника
«Вербное воскресение».
**Музыкальный
образ 1
Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного
праздника в классической и
воскресения.
современной музыке.
Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни/.
**Святые земли Русской. 1
Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.
Княгиня
Ольга,
Князь
Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах
Владимир.
народа, об отношении людей к родной природе.
****Обобщающий урок.
1
Тестирование учащихся.
Музыка на Новогоднем
Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.
празднике.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3ч.)
17
**Былина как древний 1
жанр русского песенного
фольклора.
* День Ильи Муромца.
18
**Образы
народных 1
сказителей
в
русских
операх (Баян и Садко).
Образ
певца-пастушка
Леля.
**Масленица – праздник 1
русского народа.
19
20
**Опера
«Руслан
и 1
Людмила»
М.И. Глинки.
Образы Руслана, Людмилы,
Черномора.
21
**Образы Фарлафа, Наины. 1
Увертюра.
22
**Опера
«Орфей
и 1
Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.
Имитация игры на гуслях.
Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воп Определить
характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов
русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.лощением
былин.
Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных
особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.
Народные напевы в оперном жанре.
Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение,
«разыгрывание» песни по ролям.
Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора.
Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном
жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.
Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки,
бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)
Урок-путешествие в оперный театр.
Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика
оперного персонажа.
Певческие голоса: сопрано, баритон.
3-частная форма арии.
Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление
характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.
Составные элементы оперы:увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная
характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы
рондо.
Определение увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена музыка
увертюры. Исполнять тему заключительного хора.
Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная
23
24
25
26
Эвридика»
К. Глюка.
Контраст образов. Опера
«Снегурочка»
Н.А. Римского-Корсакова.
Образ Снегурочки.
* Масленичная неделя.
**Опера
«Снегурочка». 1
Образ
царя
Берендея.
Танцы
и
песни
в
заповедном лесу.
**Образы
природы
в 1
музыке
Н.А. РимскогоКорсакова. «Океан – море
синее», вступление к опере
«Садко». Образы добра и
зла в балете «Спящая
красавица»
П.И. Чайковского.
**Мюзиклы:
«Звуки 1
музыки».
Р. Роджерса,
«Волк и семеро козлят на
новый лад» А. Рыбникова.
**Инструментальный
1
концерт. Народная песня в
характеристика Снегурочки.
Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить
темы. Услышать в музыке современность/ написана давно, но созвучна нашим
чувствам/.
Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея.
Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве:
жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития –
повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы,
сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и
пр.).
Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет
царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.
Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы.
Контрастные образы в балете.
Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.
Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том,
как заканчивается действие.
Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом.
Определение характерных черт мюзикла.
Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная
характеристика, увертюра, оркестр.
Раздел 6. В концертном зале (4 ч.)
Определение жанра концерта.
Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.
27
28
29
30
31
концерте.
Уметь в музыке услышать близость народной песне.
**Сюита Э. Грига «Пер 1
Определение жанра сюиты.
Гюнт» из музыки к драме Г.
Особенности вариационного развития.
Ибсена.
Контрастные
Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение
образы и особенности их
первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.
музыкального
развития.
Женские образы сюиты, их
интонационная близость.
**Особенности
1
Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной
интонационно-образного
формы 2 части. Черты траурного марша.
развития
образов
Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на
«Героической симфонии»
северном море». Сравнить характер тем финала.
Л. Бетховена.
Продирижировать оркестром.
**Мир
Л. Бетховена: 1
Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии.
выявление
особенностей
Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена.
музыкального
языка
композитора.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 ч.)
**Джаз
–
одно
из 1
Знакомство с разновидностями, особенностями джазовой музыки.
направлений современной
Определение характерных элементов джазовой музыки.
музыки. Джаз и музыка
Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и
Дж. Гершвина.
различия».
**Мир композиторов:
1
Стилистические
особенности
музыкального
языка
Г.В. Свиридова
и
Г.В. Свиридов
и
С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на фразу «Снег идет».
С.С. Прокофьев,
Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.
особенности
стиля
композиторов.
*190 лет со дня рождения
Ивана Ивановича Шишкина
(1832-1898),
русского
32
33
34
художника.
**Особенности
1
музыкального языка разных
композиторов:
Э. Григ,
П.И. Чайковский,
В.А. Моцарт.
**Прославим радость на 1
земле.
****Обобщающий урок
1
Итого
Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского,
В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера».
Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу искусства.
Слушание гимна. Характерные черты гимна.
Тестирование уровня музыкального развития учащихся 3 класса.
Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.
34
*Расширение темы урока с учетом рабочей программы воспитания не вносится в журнал.
** В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер;
сложные для усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
*** Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых
используются памятки, алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными
наводящими вопросами, опорные карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели,
карточки-помощницы и др., которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного
материала для оказания помощи обучающимся, имеющим задержку психического развития.
**** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки
обучающихся используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей,
обучающихся с задержкой психического развития.
Музыка
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
4 класс
4 класс, 1 час в неделю. Всего 34 часа в год.
Учебник «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, под редакцией Соболевой Ю.М., Мирзоевой В.К., 2020 года издания.
№
п/п
1
2
3
Дата
Тема (в т.ч. раздел, глава)
Количество Содержание (требования ФГОС)
часов
Раздел 1. Россия – родина моя (4 ч.)
**Россия – Родина моя.
1
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия.
Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения до слушателя.
Знать особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
**Как сложили песню.
1
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения
* Год народного искусства и
в искусстве. Музыкальный фольклор как особая форма
нематериального
культурного
самовыражения.
наследия народов.
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими
рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами
движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
** «Ты откуда, русская, зародилась 1
Способность музыки в образной форме передать настроения,
музыка».
чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
4
5
6
7
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных
типах интонаций, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа.
** «Я пойду по полю белому… На 1
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
великий праздник собралася Русь!»
отличающая его от других искусств.
Прокофьев «Александр Невский».
Определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр,
динамику, регистр.
Раздел 2. День полный событий (5 ч.)
**Музыкальные
инструменты 1
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
(фортепиано) « Приют
отличающая его от других искусств. Общее и особенное в
спокойствия, трудов и вдохновенья».
музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном
А.С. Пушкин и музыка.
строе.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов (П.И.Чайковский «Зимнее утро»)
**Зимнее утро.
1
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и
Зимний вечер. Чайковский
«У
особенное в музыкальной и речевой интонациях, их
камелька»
эмоционально-образном строе.
Иметь представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра
русских народных инструментов.
Знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
** «Что за прелесть эти сказки». 1
Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и
Прокофьев «Сказочка». Римскийизобразительность. Особенности звучания различных видов
Корсаков «Сказка о царе Салтане».
оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных
«Три чуда».
инструментов.
* 190 лет – «Сказка о царе Салтане»
Уметь определять характер музыкального произведения, его образ,
(1832) А.С.Пушкин.
отдельные элементы музыкального языка.
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
8
9
10
11
12
произведениях.
**Ярмарочное гулянье. Святогорский 1
Композитор как создатель музыки. Выразительность и
монастырь.
изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Уметь определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр,
динамику, регистр.
**Романсы на стихи Пушкина. 1
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и
«Приют,сияньем муз одетый».
особенное в музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных
типах интонаций, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа.
Раздел 3. В музыкальном театре (4ч.)
**Глинка «Иван Сусанин».
2
Дальнейшее знакомство с музыкой оперы. Знакомство с
«Праздников праздник, торжество
песнопениями русской Православной церкви.
торжеств».
Услышать интонации народной польской и русской музыки.
Определить содержание арии Сусанина, умеет определять
характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
регистр.
**Опера
«Хованщина» 1
Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством
М.П.Мусоргского.
отечественных композиторов. Узнавать изученные музыкальные
произведения и называет имена их авторов.
Слышать интонационное своеобразие музыки других народов.
**Русский Восток.
1
Народная и профессиональная музыка.
Восточные
мотивы.
Музыка
Услышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки,
Хачатуряна
сравнить с картиной Сарьяна «Армения». В « Колыбельной
Гаяне» обобщить особенности как армянской, так и русской
музыки. Определить характер танца с саблями.
13
14
15
16
Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной
музыки, отечественной и зарубежной классики.
Раздел 4. Гори гори ясно, чтобы не погасло (3 ч.)
**Композитор – имя ему народ.
1
Основные отличия народной и профессиональной музыки как
Музыкальные инструменты России.
музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти
народа, и музыки, созданной композиторами.
Уметь импровизировать под музыку с использованием
танцевальных,
маршеобразных
движений,
пластического
интонирования.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные
музыкальные традиции родного края.
Исполнять народные песни с движением.
**Оркестр
русских
народных 1
Особенности звучания различных видов оркестров: народных
инструментов.
инструментов. Знать особенности звучания оркестров и отдельных
инструментов.
Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные
традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.
Иметь представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке.
** «Музыкант-чародей». Белорусская 1
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные
народная сказка. Обобщающий урок.
музыкальные традиции родного края.
* День славянской письменности и
Уметь
высказывать собственное мнение в отношении
культуры.
музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное
произведение.
Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной
музыки, отечественной и зарубежной классики.
Раздел 5. В концертном зале (6 ч.)
**Музыкальные инструменты.
1
Музыкальные инструменты.
Вариации
на
тему
рококо.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
Чайковский
художественно-образного содержания произведений. Вариации.
«Вариации».
17
**Мусоргский
выставки»
«Старый замок».
** «Счастье в
Рахманинов
романс «Сирень».
«Картинки
20
** «Не молкнет
Шопена...».
Танцы Шопена.
сердце
21
**Патетическая соната Бетховена.
1
Годы странствий. Глинка романс
«Венецианская ночь», «Арагонская
хота», Чайковский «Баркарола».
22
** «Царит гармония оркестра».
Концертные залы Екатеринбурга
19
сирени
с 1
живет». 1
чуткое 1
1
Иметь представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор,
контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций,
рондо.
Различные виды музыки: инструментальная.
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Различные виды музыки: вокальная, сольная.
Определять на слух трехчастную форму музыки.
Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной
музыки, отечественной и зарубежной классики.
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков:
Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Иметь представление об интонации в музыке, знать о различных
типах интонаций, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа.
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков:
Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений.
Увидеть интернациональность музыкального языка. Закрепить
средства выразительности, свойственные баркароле.
Особенности
звучания
различных
видов
оркестров:
симфонического.
Формирование знаний об основных группах, особенностях
устройства и тембров инструментов.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.
Иметь представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра
23
24
25
26
русских народных инструментов.
Знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
Раздел 6. В музыкальном театре (2 ч.)
**Театр
музыкальной
комедии. 1
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
Мюзикл.
более сложных жанров – оперетта и мюзикл.
* 125 лет со дня рождения Евгения
Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.
Львовича Шварца (1896– 1958),
Понимать особенности взаимодействия и развития различных
русского
писателя,
драматурга,
образов музыкального спектакля.
киносценариста.
Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием музыкально-театральных произведений.
**Балет «Петрушка»
1
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
более сложных жанров – балета.
Сравнение особенностей жанра и структуры музыкальносценических произведений, функций балета и хора в опере.
Иметь представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях
для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
Раздел 7. О России петь, что стремиться в храм (4 ч.)
**Святые земли Русской.
1
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные
Илья Муромец.
музыкальные традиции родного края.
Бородин «Богатырская симфония».
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
Мусоргский
их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание,
«Богатырские ворота».
образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества.
**Кирилл и Мефодий.
1
Народные музыкальные традиции Отечества.
Иметь представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях
для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
27
28
29
30
**Праздников праздник, торжество из 1
торжеств.
* Сороки (Жаворонки).
Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор
как особая форма самовыражения.
Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и
ритмические особенности песен народов мира.
Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды), религиозные традиции.
Знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
**Родной обычай старины. Светлый 1
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные
праздник.
традиции родного края.
Уметь
определять,
оценивать,
соотносить
содержание
музыкальных произведений.
Знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
Раздел 8.Гори гори ясно, чтобы не погасло (1 ч.)
**Народные праздники. Троица.
1
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные
традиции родного края. Народные музыкальные игры.
Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор
по слуху простых музыкальных построений. Исполнение
изученных песен в форме командного соревнования.
Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края.
Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Раздел 9. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)
**Прелюдия.
Исповедь
души. 1
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
Революционный этюд.
эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной
музыки.
Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий –
музыкальный образ.
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
31
**Мастерство
исполнителя. 1
Музыкальные инструменты (гитара).
32
**В каждой
человек.
интонации
спрятан 1
33
**Музыкальный сказочник.
1
34
**Рассвет на Москве-реке.
Обобщающий урок.
1
Итого
34
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до
слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена
их авторов.
«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Иметь представление об интонации в музыке, знает о различных
типах интонаций, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной
музыки, отечественной и зарубежной классики.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Тестирование уровня музыкального развития учащихся 4 класса.
Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.
Уметь импровизировать под музыку с использованием
танцевальных,
маршеобразных
движений,
пластического
интонирования.
*Расширение темы урока с учетом рабочей программы воспитания не вносится в журнал.
** В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер;
сложные для усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
*** Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых
используются памятки, алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными
наводящими вопросами, опорные карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели,
карточки-помощницы и др., которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного
материала для оказания помощи обучающимся, имеющим задержку психического развития.
**** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки
обучающихся используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей,
обучающихся с задержкой психического развития.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
603332450510203670830559428146817986133868575827
Владелец
Адамович Ирина Сергеевна
Действителен
С 26.03.2022 по 26.03.2023
