v
I:upe
Ns 27
OBLIII
aBrycra 2025r.
PAEOIIA'
IIP Of
PAMMA
B O CTII4
T ATIVTA
CPEAHE|O OETTIE|O OEPA3OBATMfl
2025-2026 yuelnnfi roA
r. Cepon, 2025 r.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 3
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся ..................................................... 3
1.2.Направление воспитания ............................................................................... 4
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания .............................................. 5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 15
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 15
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 23
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 44
3.1 Кадровое обеспечение.................................................................................. 44
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 45
3.3
Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями .................................................................... 46
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .................................................................... 47
3.5 Анализ воспитательного процесса .............................................................. 49
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ № 27 разработана в
разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным
образовательным стандартом, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, а также с учетом целей и задач МАОУ
СОШ № 27.
Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 27;
разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ
№ 27, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и
утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МАОУ СОШ № 27 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 27» (далее –
Школа) определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся
личностному самоопределению;
к
наличие
деятельности;
целенаправленной
мотивации
к
саморазвитию,
самостоятельности
социально
и
значимой
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1) Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
4
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры
начального общего образования.
результатов
5
воспитания
на
уровне
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учетом национальной, религиозной
принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни,
индивидуальность и достоинство каждого человека;
признающий
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
6
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
в
разных
видах
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности
экологических норм.
Ценности научного познания
7
придерживаться
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов
основного общего образования.
Целевые ориентиры
воспитания
на
уровне
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
8
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
9
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
10
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
11
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
12
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
13
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
14
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции
региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий
предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 27 осуществляет свою деятельность в г. Серов с
1961 года. Школа размещается по адресу ул. Ленина-185 в двух зданиях:
типовом, построенном в 1961 году, и пристрое, введенном в эксплуатацию в
1985 году.
МАОУ СОШ № 27 - одна из крупных школ города Серова. Удобное
расположение в центре города, развитая инфраструктура, широкий спектр
образовательных услуг, тесное сотрудничество с образовательными
учреждениями дополнительного образования делают ее привлекательной для
потребителей и заказчиков образовательных услуг. Значимыми партнёрами
школы являются культурно-спортивные и общественные учреждения города:
Центр детского творчества, Досуговый центр «Родина», Серовский
драматический театр им. А.П. Чехова, Городской исторический музей, Дом
молодежи, городские библиотеки, дворовые клубы и др.
Всего в МАОУ СОШ№ 27 обучается 1283 чел., из них 505 чел. – по
программам начального общего образования; 687 чел. – по программам
основного общего образования и 91 чел. – по программам среднего общего
образования.
В школе 37 учебных кабинетов, актовый зал, танцевальный зал, музей,
информационно-библиотечный центр, мастерские, два спортивных зала,
кабинеты медицинской и психологической служб. Образовательная организация
имеет двусменный режим работы по пятидневной учебной неделе.
Школа
обеспечивает
прием
на
обучение
по
основным
общеобразовательным программам детей, имеющих право на получение общего
образования соответствующего уровня и проживающих на территории, за
которой закреплена школа, поэтому можно говорить о разнообразии
социального контингента.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и
его уровня подготовки к обучению в школе. Большинство обучающихся имеют
достаточный уровень учебных возможностей, что позволяет ежегодно
15
демонстрировать высокие результаты и достижения в образовательной
деятельности на муниципальном, областном, всероссийском уровнях.
Но существуют и проблемы в развитии ребенка: нарушение речи, задержка
психического развития, есть дети с нарушениями аутистического спектра,
опорно-двигательного аппарата, умственной отсталостью, слабовидящие.
Имеются дети, обучающиеся инклюзивно в общеобразовательных классах.
Наряду с Основной образовательной программой начального и основного
общего образования в школе реализуются адаптированные основные
общеобразовательные программы различных нозологий.
по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи
или уровня воспитательного ресурса отдельных родителей. В школе низкая доля
рискового контингента обучающихся: с девиантным поведением, состоящих на
различных видах учета;
по национальной принадлежности: в школе обучается низкий процент
детей разных национальностей.
В школе созданы условия в части материально-технической базы:
оборудованы просторные учебные кабинеты с современной школьной мебелью,
техническими и электронными средствами обучения, интерактивным
оборудованием, цифровыми лабораториями по физике, химии, биологии;
подключена локальная сеть с доступом в Интернет.
Источником положительного влияния на детей является администрация
школы, педагоги, которые грамотно организуют образовательный процесс,
обеспечивающий качественную образовательную деятельность на всех уровнях
образования и реализацию дополнительных общеразвивающих программ.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего
ребёнка.
В школе организована взаимодействие с шефствующим предприятием
Серовский завод ферросплавов, Цех №2. Ежегодно проводятся совместные
мероприятия, которые уже стали традиционными: интеллектуальная игра
«Эрудит», товарищеские встречи по баскетболу, пулевой стрельбе,
приуроченные ко Дню защитника Отечества, классные часы по профориентации,
круглые столы по проблемам молодежи, туристический слет. Также оказывают
помощь в проведении военно-патриотической игры «Зарница», в подготовке
школы к новому учебному году, поздравляют с профессиональными
праздниками.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
16
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение
и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
ВЕХИ ИСТОРИИ.
В 1931 г. в 15 линии дом №8 города Серова была организована школа. В
начале она называлась образцовой школой фабрично-заводского обучения № 23.
Позже стала называться семилетней школой. Первым директором был Тягунов
17
И.В. В то время кабинетов не было, были просто классные комнаты, столярная и
слесарная мастерские, физкультурный зал. Отопление было печное. Каждый
день из столовой в бочках привозили горячие обеды, а чашки для супа и ложки
приносили ученики из дома каждый день.
С 1945-1951 г.г. школа была начальной, т.е. обучались 1, 2, 3, 4 классы на 1
этаже, а на втором располагался воинский штаб.
1941г-1945. Шла война, в школе были свои трудности: было холодно,
занимались в пальто. Вечерами гас свет, а иногда его не было совсем, но занятия
продолжались. На этот случай были фонари, лампы, свечи. Вводились новые
предметы: девочки, наравне с мальчиками изучали гранату, винтовку, пулемёт,
противогаз, военно-санитарное дело. Каждый день привозили хлеб, а иногда и
булочки (норма 50 гр.). Некоторые дети ходили в школу только для того, чтобы
получить хлеб. Всё лето работали на полях, а 10 классы уезжали в колхоз в д.
Морозково. После окончание 10 класса некоторых мальчиков забрали на фронт.
Несмотря на трудности, школа жила полной жизнью: проводились предметные
вечера, диспуты, работали тимуровские команды. Был хороший спортивный зал.
Мальчишки увлекались физкультурой, сдавали нормы на значки ГТО, БГТО,
«Ворошиловский» стрелок, особенно развит футбол и волейбол. Всегда
принимали участие в школьных и городских спортивных соревнованиях.
С 1954 год школа вновь обрела статус средней. И с этого времени активно
работали кружки художественной самодеятельности: астрономический,
химический, физический, исторический, туристический, а так же хоровой,
акробатический, танцевальный, драматический. Производились предметные
вечера, диспуты. Ребята очень увлекались туристическими походами, развивался
спорт. На городских соревнованиях всегда занимали призовые места.
В то время большое внимание уделялось трудовому воспитанию, и в школе
было исключительно самообслуживание: сами штукатурили, белили, красили,
мыли не было никаких шефов. Создавались бригады плотников, штукатуров,
маляров. Летом трудовой лагерь.
Прошли годы. С прибытием в город воинской части началось бурное
строительство жилых домов на треугольнике и сортировке. Естественно
увеличилось и число учеников, классов. Назрел вопрос о строительстве новой
школы. И вот 15 марта 1960 г. Исполком горсовета решил предоставить
Серовскому ГОРОНО земельный участок под строительство школы № 27 на 520
учащихся по ул. Ленина.
Через полтора года, в 1961 году, была построена новая школа быстро и
качественно. Школы была сдана в срок 09.11.1961 г. с оценкой «Отлично».
Первым директором школы стала Горобей Анна Ефремовна. Первые
выпускники: 9 лет они проучились в 23 школе, а 10-й оканчивали уже в новой.
18
Среди них будущая учительница математики нашей школы Людмила Лукинична
Хлопунова.
В то время по ул. Ленина были сплошь деревянные дома. Наши ребята
присутствовали на открытии кинотеатра и в своем выступлении пели: « Кино –
Родину открыли возле школы 27. Про другие позабыли, не идут туда совсем».
Все, что было заложено в 23 школе, продолжается. Последняя
демонстрация 23-ей и первая – 27-ой. Трудовые десанты. Праздники. Коллектив
школы продолжает традиции своих предшественников. Участвуя в ноябрьских
парадах, первомайских демонстрациях, каждый раз удивляли жителей своей
новизной. Впереди идет большой отряд барабанщиков школы №27; в последние
годы их было 60 человек.
Очень сильными и известными в городе и области были пионерская и
комсомольская организации школы. Пионерская дружина носила имя Героя
Советского Союза комсомолки К. И. Назаровой, руководителя подпольной
организации г. Острова, а каждый отряд носил имя пионера героя.
Было традицией первоклассников в ноябрьские праздники принимать в
октябрята. На этот праздник приходят пионеры, их вожатые. Выносится под
дробь барабана, звуки горна пионерское знамя. Октябрята обещают выполнять
все 5 октябрятских правил. После этого вожатые им на грудь прикалывают
звездочки с изображением В. И. Ленина. У пионеров была своя форма: рабочая и
парадная. Каждый класс – пионерский отряд, состоящий из 7 звеньев (по
интересам): Учебное, Интернациональное, Октябрятское, Тимуровское, Красных
следопытов, Трудовое, Спортивное. Таким образом, каждому было дело по
душе. Отряды объединялись в дружины. Руководил всей работой совет
дружины. В 7-ом кассе ребята вступали в комсомол. Рекомендацию давал совет
отряда и совет дружины. В дружине много было активистов: знаменная группа,
флаговые, горнисты, барабанщики, звеньевые, вожатые, члены совета отряда,
дружины. Сборы отряда проходили 1 раз в месяц. Сборы дружины 1 раз в
четверть. Участвовали в городских соревнованиях, конкурсах и всегда занимали
первые и вторые места.
Проходили предметные КВН(ы), сборы, олимпиады, предметные недели.
Проводились общешкольные праздники: праздник птиц, осени, фестивали
дружбы,
спортивные
праздники,
работали кружки художественной
самодеятельности. Новогодние елки проходили в школе. Разучивали новогодние
песни, готовили сценарий, массовые танцы. Праздники проходили очень весело,
потому что участие принимали все. Учебный год заканчивался общим
праздником в лесу у костра, где проводились итоги за весь учебный год.
Награждались победители. Все делали вмести учителя и ученики в полном
составе. Школа была небольшая, учеников около 300.
19
Регулярно проводились ярмарки солидарности. КИДовцы продавали
поделки и сладости, сделанные руками ребят. Вырученные деньги отправляли в
Советский Фонд Мира в Москве.
Пионеры и комсомольцы собирали металлолом и макулатуру, а лучшие
сборщики награждались медалью «Миллион Родине». «Посмотрите на ребят,
рядом с галстуком медали на груди у них горя» (из школьной агитбригады). В
музее много грамот за перевыполнение плана по сбору металлолома и
макулатуры.
Много лет коллектив нашей школы очень тесно дружит с коллективом
цеха №2 СЗФ. Хорошая была дружба: в то время рядом с нами не было Дома
Пионеров, и поэтому вся кружковая работа велась в школе. Шефы организовали
и руководили многими кружками, секциями. Рабочие ходили с ребятами в
походы, на рыбалку; вместе работали на уборке урожая, на строительстве дома
для ферросплавщиков. Приём третьеклассников в пионеры проходил у печей
завода. Парторг цеха зачитывал торжественное обещание, рабочие повязывали
галстуки. Ребята выступали перед рабочими с концертами, с поздравлениями.
Дружба эта продолжается и сейчас: всё, что оформляется в школе, музее не
обходится без Геннадия Прокопьевича Бармина, художника цеха №2. Наши
шефы помогают в подготовке школы к новому учебному году, а мы, в свою
очередь не оставляем без внимания ни одну их просьбу, например, участвуем в
уборке территории по улице Победы; поздравляем ветеранов со всеми
праздниками.
Шли годы, микрорайон рос. В последнее время школа стала работать в 3
смены. Встал вопрос о строительстве пристроя. И вот с 1985 года существует
пристрой. Количество учащихся с каждым годом увеличивалось с 300 человек в
60-ые годы до 1610 детей в 1999 году.
В 1986 году в школе открылся музей "Истории школы", руководителем
стала старшая пионервожатая Зоя Захаровна Елизарова.
К сожалению сегодня, нет этих детских организаций, но по-прежнему
проводится игра «Зарница», появилась новая игра – «Роза ветров», на смену тем
ребятам пришло новое поколение, которое тоже является патриотами своей
школы. Во всех городских конкурсах, соревнованиях наша школа занимает
призовые места, например, «Умники и умницы», мероприятия «За здоровый
образ жизни», по дорожному, пожарному движениям. Во всех танцевальных,
музыкальных конкурсах наши ребята своими талантами значительно отличаются
от учащихся других школ. Наша школа – активная участница добровольных,
благотворительных городских акций. О наших достижениях регулярно пишут в
газетах: «Глобус», «Серовский рабочий», «Новая газета».
27-ая гордится своими выпускниками. За 60 лет 172 человека окончили
20
школу с серебряными и золотыми медалями. С 2001 года 62 человека стали
стипендиатами Главы Серовского городского округа. Выпускник школы 2003 г.
Павел Тренихин, Чемпион России, Чемпион Европы по легкой атлетике в беге
на 400 м.
Реализуемые школьные проекты за последние
годы: Уральская
инженерная школа; Олимпиадное движение; Фестиваль «Юные интеллектуалы
Серовского городского округа»; Школьная спартакиада; Волонтерское движение;
Социально-педагогический
проект
«Будь
здоров!»;
Безопасность
жизнедеятельности (ЮИД, ДЮП, Юный спасатель).
Ежегодно в сентябре в школе стартует Школьная спартакиада. В течение года
классные коллективы участвуют в общешкольных соревнованиях: Веселые
старты, ГТО, Зарница, Конкурс–смотр строя и песни, Товарищеские встречи по
волейболу и баскетболу с шефами СЗФ.
За 10 лет участия в Областном социально-педагогическом проекте «Будь
здоров!» команда школы №27 становилась победителями муниципального
уровня 9 раз, победителями областного уровня - 2 раза (2017, 2020г.)
Цель МАОУ СОШ № 27 в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных
традициях многонационального народа России.
В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, День защитников
Отечества, Международный женский день, мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МАОУ СОШ № 27:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
21
• педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Участие МАОУ СОШ № 27 во всероссийских образовательных и
воспитательных проектах: МАОУ СОШ № 27 активно включается в
федеральные инициативы, направленные на патриотическое, духовнонравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения. Участие в
этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы,
вовлечь обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их
гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших
школьников, реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных классов участвуют в
коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся работать
в команде.
2. «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои
таланты, найти единомышленников и получить поддержку для реализации
собственных идей. Наши ученики ежегодно становятся его активными
участниками и призерами.
3. «Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о
Великой Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских
работах, тематических уроках и мемориальных акциях.
4. «Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг
ценностей дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы
действует первичное отделение движения.
5. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые
помогают выстраивать системную воспитательную работу в школе в
соответствии с актуальными вызовами времени.
22
6. «Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и
концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
7. Всероссийские спортивные и патриотические акции
–«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–«Бессмертный
полк»
(шествие
в
память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
формировать
активную гражданскую позицию и социальную
ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными
и общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только
системным, но и наполненным реальными делами и смыслами.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания
на
основе
исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
23
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со
сверстниками
и
педагогами,
соответствующие
укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности; неуспевающими одноклассниками, в том
числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленностей.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность» проверено
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий предусматривает:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах.
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
24
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
Дополнительное образование обучающихся школы реализуется по
дополнительным общеразвивающим программам по 3 направленностям:
художественное: «Школьный театр», Ритмика и танец»; физкультурноспортивное: «Легкая атлетика», «Баскетбол», «Волейбол», «Юнармия»;
социально-гуманитарное: «Юный барабанщик», «Юный спасатель».
2.1.3. Модуль «Классное руководство» проверено
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
25
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в
них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
педагогических
работников,
осуществляющих
классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной
среды для общения;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся
с разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
26
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию
к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
27
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире («Свеч Памяти», «Вахта Памяти», «Блокадный хлеб», «День
белых журавлей» «Георгиевская лента» и др);
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
общеобразовательной организации, своей местности; (Майский
звездопад», «Выпускной бал», «Последний звонок», «До свидания,
начальная школа!»);
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том
числе
с
участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности («Снежный десант», «Добрые крышечки», «Памятники
истории»);
проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей поселения («День
Неизвестного солдата, «Маршрут Победы»);
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя
комплекс
коллективных
творческих
дел
гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
28
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми.
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду,
способствующую формированию активной, социально ответственной личности.
2.1.5. Модуль "Внешкольные мероприятия" проверено
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды"
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
29
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
30
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие
с родителями (законными
представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
31
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания,
приглашением специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте общеобразовательной
организации, информационно-коммуникативной сети Интернет. интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организациив соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
2.1.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления:
классных активов, избранных обучающимися в процессе классных деловых игр
и Первичного отделения общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодежи «Движения Первых», «Орлята России»;
-представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления школой;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
32
-участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и
реализации
рабочей
программы
воспитания,
календарного
плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в школы;
-организация и проведение социальных акций, направленных на
формирование социальной активности обучающихся;
-осуществление органами ученического самоуправления деятельности по
соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся
школы.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков
в общеобразовательной организациии в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры;
безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте;
противопожарная
безопасность;
гражданская
оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
33
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактическая безопасность ОО реализуется в следующих
направлениях:
— Дорожная безопасность;
— Пожарная безопасность;
— Информационная безопасность;
— Профилактика экстремизма и терроризма;
— Профилактика распространения инфекционных заболеваний.
Модуль реализуется через:
1. Программно-методический комплект «Образовательная программа
обучения детей безопасному участию в дорожном движении и профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма».
2. Программа по пожарной безопасности.
3. Программа «Охрана здоровья».
4. План реализации мероприятий по обучению правилам безопасного
поведения в интернет-пространстве, мероприятия против насилия и жестокости
в СМИ.
5. План работы по антитеррористической защищенности и
противодействию терроризму и экстремизму.
6. План по профилактике инфекционных заболеваний и наркологической,
токсикологической зависимостей.
В образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
34
— встречи с представителями различных организаций: Отдел надзорной
деятельности и профилактической работы Серовского городского округа,
Сосьвинского городского округа, Гаринского городского округа УНДиПР ГУ
МЧС России по Свердловской обл.; ОГИБДД ММО России «Серовский»;
Пожарно-спасательная часть-56, медицинские учреждения;
— участие в профилактических мероприятиях округа и города;
— всероссийские образовательные акции «Урок безопасности», Единый урок по
безопасности в сети Интернет, всероссийский открытый урок «Основы
безопасности жизнедеятельности» и др.
На школьном уровне:
проведение классных, общешкольных родительских собраний с
привлечением сотрудников межведомственных организаций;
ведение информационной страницы «Комплексная безопасность» на сайте
образовательной организации;
размещение тематической информации на школьных стендах;
организация системы информирования через наглядную агитацию и
видеоролики, работу школьного радио;
проведение тематических недель, конкурсов, лекций, бесед, экскурсий,
тренинговых занятий;
изготовление
и
распространение
буклетов,
плакатов,
памяток,
пропагандирующих здоровый и безопасный образ жизни;
организация тематических выставок книг в библиотечно-информационном
центре;
проведение акции «Родительский патруль» по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма, рейда «Водитель, пропусти пешехода»,
акция «Письмо водителю»;
организация дежурства педагогов, работников образовательной организации;
проведение учебной эвакуации, Дня защиты детей, День правовой помощи,
Месячник безопасности, День ГО И ЧС;
работа отрядов ЮИД «Светофор», ДЮП «Отважные».
На уровне класса:
— проведение тематических классных часов (викторины, игры, тренинги);
— организация экскурсий, посещение передвижных выставок;
— проведение ежедневных пятиминуток безопасности, плановых и
внеплановых инструктажей по охране труда и технике безопасности с
обучающимися;
— оформление уголков безопасности в учебных кабинетах;
— организация подвижных игр на переменах;
35
— индивидуальная работа с детьми-нарушителями ПДД (по информации
сотрудников ОГиБДД);
— проведение конкурсов рисунков, агитплакатов;
— тестирование обучающихся, мини-зачеты.
2.1.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров для
обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни образовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация
социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль реализуется через взаимодействие школы с социальными
партнерами:
№
1.
Социальные партнеры
МАУ ДО «ЦДТ»
Совместная деятельность
Участие в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, школьники вовлечены в
кружки и студии.
36
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
МАУ «Центр досуга Родина»,
кинотеатр «Юбилейный»
Участие в фестивалях патриотической песни, в
тематических
концертных
программах,
просмотр
кинофильмов,
проведение
тематических занятий.
МБУ
ДО Центр
детский Организации свободного досуга детей в сфере
(подростковый) «Эдельвейс»
дополнительного
образования
детей.
Организация совместных мероприятий.
Учреждения
профессионального Организация совместных мероприятий:
образования
олимпиад, конкурсов, курсов по подготовке к
ОГЭ и ЕГЭ, образовательных проектов
Центральная городская библиотека
Проведение
библиотечных
уроков,
им. Мамина Сибиряка,
праздников, тематических занятий, конкурсов.
Центральная детская библиотека
организация встреч с уральскими писателями
и поэтами
Городской исторический музей
Проведение экскурсий, тематических занятий
и мероприятий
Промышленные предприятия города
Помощь в развитии материально-технической
базы
школы,
организация
профориентационной работы
Пожарная часть № 56 ФГКУ "6 Организация экскурсий в пожарную часть
ОФПС по Свердловской области"
№56,
совместное
проведение
профилактических мероприятий по ППБ
ООО "ОА "ЗАЩИТА -02"
Осуществление пропускного режима в
образовательное учреждение. Охрана личной
безопасности обучающихся и сотрудников
школы.
ОГИБДД
Серовский
МО
МВД
России Организация совместных профилактических
мероприятий по вопросам безопасности
дорожного движения
ММО МВД России Серовский, Индивидуальные беседы по профилактике
отделение
по
делам правонарушений и преступлений, участие в
несовершеннолетних
заседаниях школьного Совета профилактики
Территориальная комиссия г.Серова правонарушений, совместное проведение
по делам несовершеннолетних и операций «Подросток – игла», «Школьник»,
защите их прав
«Единый день профилактики» Выявление
семей и детей, находящихся в социально
опасном положении.
ГАУ "ЦСПСиД города Серова"
Совместная работа
с психологической
службой, участие школьников в акциях,
организация реабилитационных мероприятий
для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Комитет по физической культуре, Участие в соревнованиях, турнирах, эстафетах
спорту и туризму
в рамках месячника Защитника Отечества,
организация волонтерского движения и
37
14.
15.
16.
турслетов, школьники посещают спортивные
клубы и секции.
Посещение бассейна,
ледового катка, баскетбольных матчей,
спортивных праздников.
Серовский театр драмы им.
Просмотр театрализованных представлений,
А.П. Чехова
проведение тематических занятий.
Территориальная психолого-медико- Организация
программно-методического
педагогическая комиссия Серовского сопровождения образовательного процесса
городского округа (ТПМПК СГО)
обучения детей с ОВЗ в условиях
общеобразовательной школы
ГАУЗ СО Серовская городская Организация медицинского сопровождения
больница
участников
образовательного
процесса
взаимодействие с детскими территориальными
поликлиниками,
медико-диагностическими
центрами, взаимодействие с медицинскими
комиссиями при военкоматах, обеспечение
санитарно-гигиенического благополучия под
контролем
органов
Роспотребнадзора по
Свердловской области
Данная
система
партнёрства
способствует
созданию
воспитательного пространства, объединяющего школу и социум.
единого
2.1.11. Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от
того, насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит
качество последующей социальной и профессиональной жизни человека. При
этом
необходимо, чтобы
доступ к информационным ресурсам по
профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов
России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне
зависимости от их социального статуса и жизненного контекста.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
38
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной
организации профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной
деятельности или в рамках дополнительного образования.
Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры
Формы совместной деятельности
Предприятия и организации (местные
производства, бизнес-структуры, медицинские
учреждения, IT-компании и др.)
- Экскурсии на предприятия
- Мастер-классы от специалистов
- Стажировки и профессиональные
пробы
- Участие в ярмарках вакансий
Центры занятости населения
- Профориентационные тестирования
- Консультации по востребованным
профессиям
- Участие в программах временного
трудоустройства подростков
Вузы и колледжи
- Дни открытых дверей
- Профориентационные лекции и
вебинары
- Участие в олимпиадах и конкурсах
- Совместные проекты (научные,
39
Социальные партнеры
Формы совместной деятельности
технические, творческие)
Библиотеки и музеи
- Тематические выставки о
профессиях
- Встречи с представителями разных
сфер деятельности
- Исторические экскурсы в развитие
профессий
Онлайн-платформы (например, "Проектория",
"Билет в будущее")
- Прохождение профориентационных
тестов
- Участие в онлайн-курсах
- Просмотр трансляций о профессиях
будущего
Общественные организации и волонтерские
объединения
- Социальные проекты, связанные с
профессиональными навыками
- Участие в благотворительных
акциях (медицина, экология,
педагогика)
Государственные учреждения (МЧС, полиция,
администрация города)
- Встречи с представителями
профессий
- Практические занятия по
безопасности и гражданской обороне
- Экскурсии в пожарные части,
отделы полиции
Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю
поддержку учащихся в профессиональном самоопределении.
2.1.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа по проведению
культурно-развлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве
территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории, и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
40
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения - имеет эмблему, флаг,
гимн, отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения
в целом. Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса
является его построение на содержании деятельности Первичного отделения
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в
соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и
молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность первичного отделения «Движение первых» направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов
и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником школьного отделения «Движение первых» может стать любой
обучающийся старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах «Движение первых». Подростки получают
навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан
РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все
за одного».
Уникальный проект «Навигаторы детства», направленный на развитие
социальной активности школьников в рамки патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками проекта становятся не только дети, но и педагоги,
41
родители. Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День Победы, День защиты детей
и др.
2.1.13. Модуль «Школьный театр»
На базе школы работают театральная студия «Глобус».
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в
разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической
выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые
человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового
оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций,
показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают
серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки
работы над сценарием произведения. Конечный продукт – спектакль или миниспектакль.
2.1.14 Модуль «Школьные спортивные клубы»
42
Модуль «Школьные спортивные клубы» – комплекс мероприятий,
направленных на формирование у обучающихся знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психологического здоровья.
Реализация модуля в школе помогает педагогам воспитывать у детей
навыки здорового образа жизни, культуру здорового питания, развивать
склонности и задатки к различным видам спорта, совершенствовать
двигательные навыки и осуществлять профилактику наиболее распространенных
заболеваний.
Реализация воспитательного потенциала работы школьного спортивного
клуба предусматривает:
- активизацию физкультурно-спортивной работы и участие учащихся в
спортивной жизни школы («Первенство школы по настольному волейболу»,
«Первенство школы по баскетболу», «Первенство школы по футболу» и т.п.);
- укрепление здоровья и физическое совершенствование у чащихся на
основе систематически организованных обязательных внеклассных спортивнооздоровительных занятий учащихся школы;
- закрепление и совершенствование умений и навыков учащихся,
полученных на уроках физической культуры, формирование у учащихся
жизненно необходимых физических качеств, воспитание общественной
активности и трудолюбия, творчества и организаторских способностей (конкурс
«Смотр строя и песни», «День здоровья");
- привлечение к спортивно-массовой работе в клубе известных
спортсменов, ветеранов спорта, родителей учащихся школы;
- профилактику асоциальных проявлений в детской и подростковой среде,
выработка потребности в здоровом образе жизни.
Модуль реализуется через:
1. Уроки физической культуры, технологии, ОБЗР.
2. Программу по охране здоровья обучающихся (1-4 кл.).
3. План по спортивно-оздоровительной работе (1-11 кл.).
4. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
43
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям
школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
Общая численность педагогических работников – 68 чел.
Психолого- педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и
с ОВЗ, привлечены следующие специалисты; педагоги- психологи, социальный
педагог, педагог-логопед, учитель- дефектолог, тьютеры.
В школе 47 классов-комплектов, в которых работают классных руководителя, 2
из них осуществляют классное руководство в 2-х классах.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
− Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
− Педагог-организатор;
− Классные руководители;
− Педагоги-психологи;
− Социальный педагог;
44
− Учитель-логопед;
− Учитель-дефектолог;
− Тьютер;
− Педагоги дополнительного образования.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовое обеспечения воспитательной деятельности в МАОУ
СОШ №27:
− Положение о классном руководителе.
− Положение о методическом объединении классных руководителей.
− Положение о внутришкольном контроле.
− Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
− Положение о защите персональных данных работников школы.
− Положение о Совете по профилактике правонарушений.
− Положение о Совете школы.
− Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся.
−Положение о психолого- педагогическом консилиуме между обучающимися.
−Положение о социально-психологической службе.
− Положение об организации дополнительного.
− Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
− Положение о школьном ученическом самоуправлении.
− Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
− Положение о школьном спортивном клубе.
− Положение об организации образовательной деятельности с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
−Рекомендации для педагогов и специалистов по организации дистанционного
обучения детей с ОВЗ.
− об электронных образовательных ресурсах.
Ссылка на размещенные документы: Нормативно-методическое обеспечение
МАОУ СОШ 27 https://27srv.uralschool.ru/sveden/common
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Одной из приоритетных задач развития образования в Российской
Федерации, Свердловской области и Серовском муниципальном округе является
создание условий для реализации прав и гарантий детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее – с ОВЗ). В МАОУ СОШ № 27
обучается 84 детей с ОВЗ и детей инвалидов.
45
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся
с
особыми
образовательными
46
потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
1.
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2.
Соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации.
3. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
4. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
5. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения –
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды.
6. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
7. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
47
благотворительная поддержка. Формы поощрений социальной успешности
и проявлений активной жизненной позиции обучающихся:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
ребенка МАОУ СОШ №27» осуществляется посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения,
о результатах награждения размещается на стенде в холлах главного здания
школы, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
- Рейтинг – размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо (социальных акциях;
волонтерском движении; реализации содержания тематических периодов
«Лучший ученический коллектив» и т.д.; при конкурсном отборе в команды,
представляющие ОО на форумах, конкурсах, слетах на уровне муниципалитета,
региона, страны, мира и т.д.).
- Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также
привлечение партнеров (в том числе из родительского сообщества), их статус,
деятельность должны соответствуют укладу школы, цели, задачам, традициям
воспитания, они презентуются и согласовываются с участниками
образовательных отношений.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов
и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
48
Благотворительность
предусматривает
благотворителей и их деятельности.
публичную
презентацию
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС НОО, ООО,
СОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной
организации
является
ежегодный
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных
показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что
личностное развитие — это результат как организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами,
так и стихийной социализации, и саморазвития.
49
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при
наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые
проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
50
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного театра.
Итоги самоанализа воспитательной работы
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
51
