МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Муниципальное образование Серовский городской округ
МАОУ СОШ № 27
СОГЛАСОВАНО
Руководитель
школьного
методического
объединения
учителей начальных классов
Т.В. Мельчакова
Протокол № 1
от «29» августа 2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 27
И.С. Адамович
Приказ № 169
от «30» августа 2023 г.
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся
с задержкой психического развития
(вариант 7.2)
1-4 классов
г. Серов 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)
обучающихся с ОВЗ
и адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).
Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с
образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья.
Характеризуется усилением внимания к формированию у
обучающихся с ЗПР полноценных социальных (жизненных) компетенций;
коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии, оказанию
помощи в освоении содержания образования и формированию готовности к
продолжению образования на последующей ступени основного общего
образования.
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область
«Филология». Данный предмет способствует повышению речевой
компетентности обучающихся с ЗПР, готовит их к самостоятельной жизни в
обществе.
Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование
умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и
письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его
интереса к языку и речевому творчеству.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического
восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями
порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью
основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей)
функции мышления.
Основные задачи реализации содержания: Овладение грамотой,
основными речевыми формами и правилами их применения. Развитие устной и
письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму.
Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности к
словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию
ребенка. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной
и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности.
При изучении программы по предмету «Русский язык» рекомендуется
использовать учебник «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. В
представленной программе в обязательном порядке включены минутки
чистописания, направленные на систематическую работу по совершенствованию
графических навыков, умения писать под диктовку, обнаруживать и исправлять
ошибки. Данный вид деятельности необходимо чередовать со словарной
работой, использовать на одном уроке оба вида деятельности не рекомендуется.
Значительное место в программе отводится практической деятельности
обучающихся: работе с наглядными схемами, составлению памяток и т.д.
Учителю следует тщательно продумывать содержание памяток и наглядных
схем, поскольку данный материал в учебнике не всегда представлен, либо не
адаптирован под возможности обучающихся с ЗПР.
Основная форма организации учебных занятий по русскому языку – урок.
В зависимости от этапа изучения темы организуются уроки знакомства с новым
материалом, уроки закрепления и коррекции знаний и умений, уроки обобщения
и систематизации знаний и умений, повторения пройденного, уроки проверки и
оценки знаний, умений и навыков.
Программа I класса рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю; 33
учебных недели); II класса – на 119 часа (3,5 часа в неделю, 34 учебных недели);
III класса – на 119 часов (3,5 ч. в неделю, 34 учебных недели); IV класса – на
136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели). В соответствии с АООП
продолжительность уроков составляет 40 минут. Количество часов, отводимых
на изучение учебного предмета «Русский язык» может корректироваться в
рамках предметной области «Филология» с учётом психофизических
особенностей обучающихся.
Ценностные ориентиры начального общего образования обучающихся с ЗПР
конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе
образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения АООП НОО, и
отражают следующие целевые установки системы начального общего
образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
— осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину,
российский народ и историю России, осознания своей этнической и
национальной принадлежности;
— восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий;
— уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
• формирование
психологических
условий
развития
общения,
сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям;
— навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра;
• развитие
ценностно-смысловой
сферы
личности
на
основе
общечеловеческих принципов нравственности:
— способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
— ориентации в нравственном содержании как собственных поступков, так
и
поступков
окружающих
людей,
развития
этических
чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие умения учиться, а именно:
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
— формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
— развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении.
Программа формирования универсальных учебных действий реализуется
в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном
процессе осуществляется в процессе освоения всех без исключения учебных
предметов и курсов коррекционно-развивающей области.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с
ЗПР на ступени начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения программы
отражают:
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации.
Метапредметные результаты освоения программы:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения
типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их
осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему
художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями
и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
Филология. Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2) формирование интереса к изучению русского (родного) языка;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
5) овладение основами грамотного письма;
6)
овладение
обучающимися
коммуникативно-речевыми
умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
7) использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального
образования. Они обозначаются в АООП как:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2)
формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
3)
овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
этикета;
4)
овладение основами грамотного письма;
5)
овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
6)
формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
7)
использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В конце 1-го класса обучающийся:
знает все буквы;
различает гласные и согласные;
выделяет звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные, обозначает их
схематически;
делит слово на слоги;
выделяет голосом ударный слог;
называет последовательность слогов и звуков в слове, определяет место
звука в слове;
составляет и декодирует схемы слов, предложений;
умеет писать все заглавные и прописные буквы соблюдая правила
каллиграфии;
может писать под диктовку слоги и слова с простой слоговой структурой;
может списывать с печатного текста;
употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
использует заглавную букву в именах собственных;
соблюдает правило написания жи-ши, чу-щу, ча-ща;
слушает и понимает задания, небольшие тексты, стихотворения, рассказы;
читает текст по слогам;
может самостоятельно составлять предложения по картинкам, отвечать на
поставленный вопрос, задавать вопрос;
умеет самостоятельно составлять небольшие рассказы повествовательного
характера с опорой на сюжетную картинку;
переносит знания, полученные на уроках русского языка на оформление
решения текстовой задачи.
Решение об итогах освоения программы и переводе школьника в
следующий класс принимается ПМПк образовательного учреждения на основе
выводов о достижении планируемых предметных результатов. Вместе с тем
недостаточная успешность овладения русским языком как учебным предметом
требует взвешенной оценки причин этого явления.
В конце 2-го класса обучающийся:
под руководством учителя определяет тему текста, выделяет его части,
придумывает заголовок;
под руководством учителя различает главные и второстепенные члены
предложения;
различает гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные
звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносит звуки и называет
буквы, соотносит количество звуков и букв в словах;
обозначает на письме мягкость согласных звуков мягким знаком (ь);
соблюдает правила переноса слов по слогам;
правильно пишет слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт, щн;
раздельно пишет предлоги со словами;
пишет заглавную букву в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках
животных, названиях населенных пунктов, улиц;
использует заглавную букву в начале предложения, ставит в его конце точку;
списывает слова и предложения с печатного и рукописного текста;
пишет под диктовку текст;
проверяет правильность написанного;
под руководством учителя восстанавливает деформированный текст;
составляет предложения из отдельных слов и на заданную тему;
различает имена существительные, глаголы, прилагательные, ставит к ним
вопросы;
образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов;
различает в учебнике задание, образец, слова для справок, правило;
составляет тексты по иллюстрациям и на заданную тему;
употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.
В конце 3-го класса обучающийся:
находит в словах изученные орфограммы;
списывает и пишет под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и знаки препинания в конце предложения, проверяет
написанное;
проводит элементарный синтаксический разбор, различает главные и
второстепенные члены предложения;
употребляет термины «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные
члены предложения»;
различает предложения по интонации;
различает простые и сложные предложения;
устанавливает связь слов в словосочетании с помощью вопросов;
называет изученные части речи;
определяет число, род имен существительных и прилагательных;
склоняет имена существительные единственного числа;
согласовывает имена существительные и прилагательные в роде, числе,
падеже;
изменяет глаголы по временам;
подбирает однокоренные слова;
подбирает антонимы, синонимы;
пользуется словарями учебника;
проводит морфологический разбор простых по структуре слов (корень,
приставка, окончание, суффикс) с опорой на наглядную схему;
восстанавливает деформированный текст;
озаглавливает текст;
пишет изложения простых по лексике и содержанию текстов;
пишет объявления, поздравления, почтовый адрес.
В конце 4-го класса выпускник научится:
Раздел «Фонетика и графика»
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в
различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским
алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным
учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие
вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе
основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные,
глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым
они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять
восклицательную/невосклицательную
интонацию
предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения; определения, дополнения,
обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих
письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями
общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
1 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания
по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
в пространстве листа в тетради и в пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с их произношением. Проверка написанного при помощи
послогового чтения написанных слов.
Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках
животных. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов.
Орфография. Правописание гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жиши); прописная (заглавная) буква в именах собственных.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
2 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших
собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстомобразом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в
начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в
именах людей и кличках животных.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения
в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и
согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости —
мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости—глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы
гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами:
умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве,
умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне,
приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в
однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания
корней (корм — кормить — кормушка, лес — лесник — лесной). Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать
приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и
суффиксами.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе
(склонение). 1, 2, 3-е склонение, определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3му склонению. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги с
именами существительными в различных падежах.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с
существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин).
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений. Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у
него, с ней, о нем).
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о
неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Л
е
к
с
и
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение
к
выделить
словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без
а
предлога
и с предлогом); составить предложение с изученными
1
грамматическими формами и распространить предложение.
Выявление
Предложения
слов, значение
по цели которых
высказывания:
требуетповествовательные,
уточнения. Определение
вопросительные
значения
слова
и
побудительные;
по тексту по
илиэмоциональной
уточнение значения
окраске с(интонации):
помощью толкового
восклицательные
словаря.
и
Представление об однозначных
невосклицательные.
Выделение
и многозначных
голосом важного
словах, опопрямом
смыслу
и переносном
слова в
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
предложении.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов
предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а,
но и без союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие
из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в
сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить
запятую перед союзами и, а, но.
1
Изучается во всех разделах курса.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши2, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
2
Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление
вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (повествование,
описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов
по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений).
Введение в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по
учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие
текста.
Последовательность
предложений
в
тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.
Составление планов к данным текстам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Понятие об изложении и сочинении. Изложение под руководством
учителя, по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый
рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3 класс
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и
согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости - глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
И
с
п
о
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами: умение найти слово в школьном орфографическом словаре по
первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например,
фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне,
приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в
однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания
корней. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать
приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и
суффиксами. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе
(склонение). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в
различных падежах.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с
существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин).
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и множественного числа.
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о
неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Изменение глаголов по числам. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие
предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение
выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без
предлога и с предлогом); составить предложение с изученными
грамматическими формами и распространить предложение.
Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов
предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие
из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в
сложных предложениях.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление
вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (повествование,
описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по
готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Введение
в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по учебному
материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с
жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов;
использование в текстах синонимов и антонимов. Подробный и сжатый рассказ
по картинке и серии картинок. Изложение под руководством учителя, по
готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ по
картинке и серии картинок.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
4 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление
в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Сочетание
прилагательных с существительными.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления
в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
– сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
– сочетания чк – чн, чт, щн;
– перенос слов;
– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
– проверяемые безударные гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
– разделительные ъ и ь;
– мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
– безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
– безударные окончания имен прилагательных;
– раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
– не с глаголами;
– мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
– мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
– безударные личные окончания глаголов;
– раздельное написание предлогов с другими словами;
– знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в
том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета
в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей
текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста. План текста. Составление планов к
данным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7
Развитие речи
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
5
23
70
2
100
1
4
4
12
5
14
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов и тем
программы
Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Всего
1
6
10
14
19
8
50
30
32
170
Контрольные
работы
Практические
работы
8
4
12
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
9
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
17
5
170
5
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
18
4
170
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
* В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер; сложные для усвоения
темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
** Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых используются памятки,
алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными наводящими вопросами, опорные карточки
(например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели, карточки-помощницы и др., которые составляются в
соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала для оказания помощи обучающимся, имеющим задержку
психического развития.
*** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки обучающихся используются
контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей, обучающихся с задержкой психического
развития.
№
п/п
1
2
Тема урока
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
** Совместное
составление небольших
рассказов о любимом дне
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=iiJ0nU7y
mrc
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6245/conspe
ct/179325/
3
** Различение
предложения и слова
1
4
Работа с предложением:
выделение слов,
изменение их порядка.
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Различение предложения
и слова.
** Составление
предложения из слов.
Работа с предложением
** Различение слова и
обозначаемого им
предмета. Составление
предложения из слов
** Слово как объект
изучения. Различение
слова и обозначаемого
им предмета
** Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый
частый звук в
стихотворении
** Различаем первые
звуки в словах
** Устанавливаем
последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
** Проводим
параллельные линии
** Отрабатываем
параллельные линии
1
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2013/02/05/slova-predmety
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/11/13/prezentatsiya-k-uroku-russkogoyazyka-obuchenie-gramote-v
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2018/01/03/prezentatsiya-samyy-pervyy-zvuk-1klass
1
1
1
1
https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnayapedagogika/2020/04/02/razlichenie-slovrazlichayushchiesya-odnim-zvukom
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
** Ориентируемся на
рабочей строке
**Пишем элементы букв
** Особенность гласных
звуков
** Отрабатываем письмо
элементов букв
** Письмо строчной и
заглавной букв А, а
** Слогообразующая
функция гласных звуков
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв А, а
** Письмо строчной и
заглавной букв О, о
**Закрепление
написания строчной и
заглавной букв О, о
** Письмо строчной и
заглавной букв И, и
** Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове
**Закрепление
написания строчной и
заглавной букв И, и
** Письмо строчной
буквы ы
1
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2020/04/25/prezentatsiya-k-uroku-russkogoyazyka-glasnye-zvuki-bukvy
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/
1
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2017/10/10/glasnye-zvukislogoobrazuyushchaya-rol-glasnyh-zvukov
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
** Повторяем
особенности гласных
звуков
** Письмо строчной и
заглавной букв У, у
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв У, у
*Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
** Сравниваем
начертания изученных
букв, обозначающих
гласные звуки
** Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки
** Письмо строчной и
заглавной букв Н, н
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Н, н
** Письмо строчной и
заглавной букв С, с
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв С, с
** Письмо строчной и
заглавной букв К, к
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
**Закрепление
написания строчной и
заглавной букв К, к
** Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
** Письмо строчной и
заглавной букв Т, т
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Т, т
** Письмо строчной и
заглавной букв Л, л
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Л, л
** Письмо строчной и
заглавной букв Р, р
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Р, р
** Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
** Письмо строчной и
заглавной букв В, в
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв В, в
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
** Письмо строчной и
заглавной букв Е, е
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Е, е
** Письмо строчной и
заглавной букв П, п
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв П, п
** Различаем звонкие и
глухие согласные
** Письмо строчной и
заглавной букв М, м
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв М, м
** Письмо строчной и
заглавной букв З, з
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв З, з
** Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
** Письмо строчной и
заглавной букв Б, б
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Б, б
** Письмо строчной и
заглавной букв Д, д
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Д, д
*Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные
** Письмо строчной и
заглавной букв Я, я
** Закрепление
написания строчной и
заглавной Я, я
** Письмо строчной и
заглавной букв Г, г
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Г, г
** Твёрдые и мягкие
согласные звуки
** Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
** Подбор слов,
соответствующих
заданной модели
** Письмо строчной
буквы ь
**Отрабатываем умение
проводить звуковой
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
анализ. Подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Функции буквы ь
** Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
** Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
** Особенности
шипящих звуков
** Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
** Письмо строчной и
заглавной букв Й, й
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Й, й.
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
** Письмо строчной и
заглавной букв Х, х
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Х, х
** Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
*** Тренируемся
подбирать слова,
соответствующие
заданной модели
** Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
** Письмо строчной и
заглавной букв Э, э
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Э, э
** Построение моделей
звукового состава слов
** Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
** Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
** Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
** Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
** Письмо строчной
буквы ъ
***Обобщаем знания о
согласных звуках
***Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
** Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
** Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
** Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
** Раздельное написание
слов в предложении
*Язык как основное
средство человеческого
общения.
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/
1
1
1
1
1
https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/1_klass/interaktivnaja
_igra_po_teme_skolko_slogov_v_slove/380-1-0-54004
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/1
79687/
107
*Речь как основная
форма общения между
людьми
1
108
*Текст как единица речи
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-natemu-tekst-edinica-rechi-1-klass-5001029.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/
109
110
111
112
113
114
115
*Предложение как
единица языка
** Правила оформления
предложений: прописная
буква в начале и знак в
конце предложения. Как
правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
** Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить паредложение
из набора слов
** Установление связи
слов в предложении при
помощи смысловых
вопросов
** Составление
предложений из набора
форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
*Восстановление
деформированных
предложений
** Ситуации общения.
Диалог
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/
1
1
1
1
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-sobieri-slova-vpriedlozhieniia-ru.html
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
** Слово как единица
языка. Значение слова
** Составление
небольших устных
рассказов
** Слова, называющие
предметы
** Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление
предложений из набора
слов
** Слова, называющие
признака предмета
** Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
** Слова, называющие
действия предмета
** ** Слова,
отвечающие на вопросы
что делать?, что сделать?
** Отрабатываем умение
задать вопрос к слову
** Наблюдаем за
значениями слов.
Сколько значений может
быть у слова
** Отработка алгоритма
списывания текста
** Слова, близкие по
значению. Отработка
1
1
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2013/02/18/slova-otvechayushchie-na-voprosy-ktochto
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2022/05/10/prezentatsiya-slova-otvechayushchiena-voprosy-kakaya
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2015/06/27/urok-russkogo-yazyka-1-klass-umkshkola-rossii-po-teme
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2016/11/28/prezentatsiya-k-uroku-russkogoyazyka-1-klass
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/
1
128
129
130
131
132
133
134
135
алгоритма списывания
предложений
** Наблюдение за
словами, близкими по
значению, в тексте
*Речевой этикет:
ситуация обращение с
просьбой. Какие слова
мы называем вежливыми
*Речевой этикет:
ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда
употребляется в словах
буква "мягкий знак"
** Слог. Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
** Отработка правила
переноса слов. Когда
нужен перенос слова
** Алфавит
** Установление
соотношения звукового и
буквенного состава
слова. Объяснительное
письмо слов и
предложений
** Использование
алфавита для
упорядочения списка
слов
1
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/79130
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2013/03/17/prezentatsiya-k-uroku-1-klassmyagkiy-znak
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
** Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
*Речевой этикет:
ситуация знакомства
** Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
** Как обозначить
буквой безударный
гласный звук
** Общее представление
о родственных словах.
Объяснительное письмо
слов
** Учимся запоминать
слова с непроверяемыми
гласными и согласными
** Составление
небольших устных
рассказов на основе
наблюдений
** Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
**Функции букв е, ё, ю,
я. Как обозначить на
письме мягкость
согласных звуков
** Восстановление
деформированного
текста. Когда
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/start/188556/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6257/start/213593/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/179598/
1
1
1
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2020/10/23/tema-slova-s-bukvoy-y-perenos-slov-sy
146
147
148
149
150
151
152
употребляется в словах
буква "мягкий знак" (ь)
** Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие
согласные звуки
** Как обозначить
буквой парный по
глухости-звонкости
согласный звук
** Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв
парных по глухостизвонкости согласных
** Правописание
сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные
звуки
** Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо
слов и предложений
** Гласные после
шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под
ударением)
** Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях жи, ши
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/conspect/129969/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/
153
154
155
156
157
158
159
160
161
** Гласные после
шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
** Речевой этикет:
ситуация извинения
** Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу,
щу
** Прописная буква в
именах собственных: в
именах и фамилиях
людей. Прописная буква
в именах собственных: в
кличках животных
** Знаки препинания в
конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
** Перенос слов со
строки на строку
** Объяснительное
письмо под диктовку
слов
** Объяснительное
письмо под диктовку
слов
** Объяснительное
письмо под диктовку
слов и предложений
1
1
1
1
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/166240-prezentaciyazaglavnaya-bukva-v-imenah-familiyah-otchestvah.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2016/04/27/urok-russkogo-yazyka-v-1-kl-na-temupravila-perenosa-slov
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/
1
1
***Объяснительная
162
запись под диктовку
текста
***Объяснительный
163
диктант
*Как составить
164
предложение из набора
слов
** Составление из
165
набора форм слов
предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
165
0
0
2 КЛАСС
* В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер;
сложные для усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
**Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых используются памятки,
алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными наводящими вопросами, опорные
карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели, карточки-помощницы и др., которые
составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала для оказания помощи обучающимся,
имеющим задержку психического развития.
*** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки обучающихся
используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей, обучающихся с
задержкой психического развития.
№
п/
п
Тема урока
Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира.
Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Лексика: о происхождении
слов
Текст
Признаки текста: смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
Количество часов
Всег
Контрольн
о
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в
заголовке темы или основной
мысли текста
Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев
Предложение как единица
языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
Синтаксис: установление
связи слов в предложении
Предложение:
систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные
слова
Значение слова в словаре и
тексте
Многозначные слова. Прямое
и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за
использованием антонимов
Лексика: работаем с
толковым словарем
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
Лексика: проверочная работа
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть
родственных слов
Корень слова: обобщение
знаний
Окончание как изменяемая
часть слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова
(наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация
знаний
Состав слова: обобщение
Состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Состав слова: как образуются
слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа
по репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Фонетика: различаем звуки и
буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с
опорой на вопросы
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова
Обозначение буквой
безударного гласного звука в
корне слова
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне: закрепление
Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в
корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова
Списывание текста.
Словарный диктант
Отработка правописания слов
с орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по
твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром
поздравления
Функции мягкого знака
Фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос
при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного
мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма
списывания текста
Диктант на изученные
правила (безударные гласные
в корне слова)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце
предложения" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Орфография: тренинг "Слог.
Перенос слов" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание
и т. п. при работе в паре
(группе)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Развитие речи: составление
текста по рисунку на тему
"День рождения"
Парные и непарные по
звонкости - глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным
по звонкости-глухости
согласным в корне слова
Обозначение парных по
звонкости-глухости
согласных в корне слова
Способы проверки согласных
в корне слова
Отработка правописания слов
с парным по глухости
звонкости согласным в корне
слова
Учимся писать буквы
согласных в корне слова
Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова
Учимся писать буквы
гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по
глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с
опорой на вопросы
Списывание текста.
Словарный диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов
с разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов
с разделительным мягким
знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с
разделительным мягким
знаком" с использованием
электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста.
Словарный диктант
Имя существительное как
часть речи
Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное:
значение
Имя существительное :
вопросы («кто?», «что?»)
Употребление прописной и
строчной буквы
Составление устного рассказа
по репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом
лесу"
Прописная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных
Прописная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа
с опорой на личные
наблюдения и вопросы:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце
по вопросам
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён существительных
Морфология: изменение по
числам имен существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
прописная буква и др.)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и др.
Единственное и
множественное число
глаголов
Развитие речи: Составление
текста на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Развитие речи: учимся
сочинять текст-повествование.
Составление текстаповествования на тему "Как
приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
Морфология. Тренинг.
Отработка темы "Глагол"
Диктант на изученные
правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как
часть речи
Имя прилагательное:
значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Морфология: роль имён
прилагательных в тексте.
Единственное и
множественное число имен
прилагательных
Связь имени прилагательного
с именем существительным
Текст-описание
Развитие речи: составление
текста (рассказа или сказки)
на тему "Путешествие
снежинки на землю"
Особенности текстовописаний
Развитие речи: учимся
сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
Развитие речи: составление
текста по рисунку с
включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстоврассуждений
Предлог. Отличие предлогов
от приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и др.
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление
Части речи: обобщение.
Тренинг
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при проведении
парной и групповой работы
Морфология: части речи.
Тренинг
Различение текстов-описаний
и текстов-повествований
Морфология. Тренинг.
Отработка темы "Предлоги"
Части речи: систематизация
знаний
Морфология: роль имён
существительных в тексте
Морфология: роль глаголов в
тексте
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Развитие речи: проверочная
работа
Орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
"Правописание имен
собственных" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Орфография.Орфографическа
я зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости согласны
звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок;
правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
"Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками" с использованием
электронных
образовательных ресурсов
Орфография: проверочная
работа
Орфография: проверочная
работа
Контрольный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
*В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер; сложные для
усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
**Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых используются памятки,
алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными наводящими вопросами, опорные
карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели, карточки-помощницы и др., которые
составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала для оказания помощи обучающимся,
имеющим задержку психического развития.
*** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки обучающихся
используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей, обучающихся с
задержкой психического развития.
№
п/п
Тема урока
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Определение типов
текстов:повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Б
и
б
Б
л
и
и
б
о
лБ
т
и
е
об
к
лтБ
а
еи
и
окб
Ц
алтО
Б
еи
К
и
Ц
окб
Б
О
алт
и
К
еб
и
Ц
окл
О
аи
т
К
текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений
Предложение
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения с
обращениями
(общее представление)
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения без
союзов
Синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание
(общее представление).
Коллективное составление рассказа
Б
и
б
Б
ли
Б
и
б
и
ол
б
ти
лБ
ое
и
кт
и
об
еа
лтк
еи
аЦ
Б
окО
и
атЦ
К
б
еО
Б
лЦ
кК
и
Б
и
О
аб
и
оБ
К
ли
б
тБ
Ц
и
леи
б
О
Б
олк
и
б
К
и
Б
ти
оал
б
и
ето
и
Б
лб
ктеЦ
ол
и
аБ
кб
теО
ои
и
каК
лтеБ
оЦ
б
каети
и
О
Ц
лоа
кб
еК
Б
О
и
Ц
такл
и
К
оО
еЦ
аб
и
тК
кО
оЦ
лБ
еК
аО
тЦ
и
к
и
К
еО
оаб
Ц
ткК
лО
аи
еЦ
К
коО
по картине В. Д. Поленова "Золотая
осень"
Синтаксис: отработка темы. Простое
и сложное предложение (общее
представление). Запятая между
частями сложного предложения
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом
текста
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи. Имя числительное
Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч
Б
и
б
л
Б
и
Б
об
и
Б
лт
б
е
и
Б
лб
ок
и
лат
б
ои
Б
е
ли
отЦ
к
и
етаО
б
Б
олекК
и
так
и
Ц
б
еоа
О
лкБ
тЦ
К
и
и
еаО
Ц
окК
б
О
тлаЦ
К
еО
и
коЦ
К
таО
еК
кЦ
Б
О
аи
К
б
Ц
Б
л
О
и
и
К
б
о
лБ
т
и
и
е
об
к
тла
е
и
к
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание слов с двумя
корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Диктант с
грамматическим заданием
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстов-
Б
и
б
Б
л
и
и
б
олБ
ти
и
еоб
тклБ
аи
еи
коб
Ц
тал
О
Б
е
и
К
и
кЦ
о
О
б
та
лК
е
и
кЦ
оО
а
тК
еЦ
кО
Б
аК
и
Б
б
Ц
и
лО
б
Б
и
К
ли
о
и
б
т
Б
оле
и
ти
к
б
оеа
лкт
Б
и
и
еаЦ
ок
б
О
Б
тлаЦ
К
и
еО
и
б
коЦ
К
лта
О
и
еК
описаний. Сочинение по картине
А.А. Рылова "В голубом просторе"
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
Состав слова: проектное задание
"Семья слов"
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в корне
слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых согласных
в корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
Б
и
б
Б
ли
и
б
Б
ол
и
т
и
б
ео
лтк
и
ае
ок
Б
тЦ
а
и
еО
б
кЦ
К
ла
О
и
К
оЦ
тО
еК
к
а
Ц
О
К
Б
и
б
Б
л
и
и
б
о
лБ
т
и
и
е
об
к
тла
еи
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными.
Проверочный диктант
Написание текста по заданному
плану. Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"
Орфография: проверочная работа по
теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов
ость, ов и др.
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок
группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
Б
и
б
Б
л
и
и
б
о
лт
и
е
ок
та
е
кЦ
аО
К
Б
Ц
и
О
б
К
л
и
оБ
ти
еб
кл
а
и
о
тЦ
О
е
кК
а
Ц
О
К
слове: закрепляем правописание
приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки.
Диктант с грамматическим заданием
Разделительный твёрдый знак
Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант: повторение
правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных
тем
Орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Развитие речи: работаем с текстами
Б
и
Б
б
и
л
б
и
л
о
и
Б
то
и
теб
ке
л
каи
Б
ао
и
Ц
б
т
О
лЦ
еБ
К
О
и
ки
К
оа
б
т
ле
Ц
Б
и
ки
О
оа
К
б
т
лБ
еЦ
и
и
кО
об
аК
тл
еЦ
и
коО
таБ
К
е
и
кЦ
б
О
ла
К
и
оЦ
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Число имён существительных
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный
диктант
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Б
и
б
л
и
Б
о
и
тб
ле
ки
ао
Б
ти
Ц
еб
кО
Б
л
К
аи
и
б
о
лЦ
т
О
и
е
оК
к
Б
таи
еб
кЦ
лБ
аи
О
и
оК
б
Ц
тл
Б
О
еи
и
К
ко
б
лат
Б
и
еи
оЦ
кб
О
та
лБ
еК
и
и
кЦ
Б
об
аО
и
тл
К
б
еЦ
и
лк
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
Б
и
б
Б
ли
и
б
Б
ои
л
ти
б
Б
оели
кти
б
еаол
тки
Б
аЦ
ео
и
О
кт
б
К
Б
Ц
еал
и
О
ки
б
К
аЦ
лоО
ти
К
Ц
ео
Б
О
кт
и
К
ае
б
кл
Ц
аи
О
о
К
Ц
Б
т
О
и
е
К
б
к
лаБ
и
и
оЦ
б
тлО
еК
и
ко
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных 1го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных 2го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных 3го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
Орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных
Б
и
б
л
Б
и
и
о
б
тлБ
е
и
кб
о
атл
Б
еи
и
Ц
кб
о
аО
тл
К
е
и
Ц
ко
Б
аО
ти
К
еб
Ц
кл
Б
аО
и
и
К
об
Ц
тлБ
О
еи
К
коб
алт
Б
еи
и
кЦ
об
О
талБ
К
еи
и
кЦ
об
О
Б
тал
К
и
еи
б
кЦ
о
лО
та
К
и
е
о
падежных окончаний имен
существительных"
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Развитие речи: работаем с текстамиописаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
Изменение имён прилагательных по
родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по
числам
Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление сочиненияотзыва по картине В. А. Серова
"Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
Б
и
Ц
б
О
Б
лК
и
и
б
оБ
лт
и
и
еб
оБ
кл
ти
аи
еб
Б
ок
Ц
лт
и
аи
О
б
е
оК
лк
Ц
ти
аО
ео
К
ткЦ
аеО
кК
Ц
а
Б
О
и
К
Ц
б
Б
О
лК
и
и
б
ло
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных"
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные
местоимения
Морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
Употребление личных местоимений
в речи
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Использование личных местоимений
для устранения неоправданных
повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью личных
Б
и
б
л
Б
и
об
лтБ
еи
и
окб
алт
Б
еи
Ц
и
ок
б
аО
Б
т
лК
и
е
Б
и
Ц
б
к
и
об
Б
лаО
тК
и
л
еБ
б
оЦ
и
ки
лтоО
и
еаБ
б
тК
олки
е
таЦ
и
кБ
б
О
еоал
и
К
ткЦ
и
б
аоеЦ
О
Б
л
кК
тО
и
Б
Ц
еаК
б
о
и
О
лткБ
б
К
аЦ
и
леи
О
окб
и
К
тЦ
Б
оал
и
теО
и
кК
б
оеЦ
лкаО
т
и
аК
местоимений, синонимов, союзов и,
а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов в
речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с
нарушенным порядком слов
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью предложений
в тексте. Выборочное подробное
изложение повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
Морфология: отработка темы
Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
Б
и
б
л
и
Б
о
и
т
б
е
Б
лк
и
и
аБ
б
лои
Б
тб
Ц
и
и
оеО
лБ
б
ки
тК
ли
аео
и
б
ткло
Ц
ает
и
О
кое
Б
К
Ц
и
кат
О
б
еа
К
Ц
лк
Б
О
и
Ц
аи
К
оО
б
тК
Ц
ле
О
и
кК
Б
ои
аБ
тб
и
еБ
лЦ
б
кО
и
л
аб
оК
и
Б
лот
и
Ц
и
ет
б
О
оек
лК
так
и
еа
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
Правописание глаголов
Морфология: отработка темы.
Диктант
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
Морфология: проверочная работа
Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
Орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Орфография: проверочная работа
"Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным
Б
и
Б
б
и
л
б
Б
и
ли
о
и
б
т
оле
ти
к
еоа
кт
еаЦ
Б
кО
и
аЦ
К
б
О
лК
Ц
и
О
о
К
т
е
к
а
Б
Ц
и
О
б
Б
К
ли
и
б
Б
ол
и
ти
б
ое
лкт
Б
и
и
еа
ок
б
тлаЦ
еО
и
коЦ
К
таО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
*В ознакомительном порядке (темы, изучение которых для обучающихся с ЗПР носит ознакомительный характер; сложные для
усвоения темы; темы, по которым не предусмотрено оценивание обучающихся);
**Изучение с использованием опорного материала. В тематическом планировании отмечены уроки, на которых используются памятки,
алгоритмы, опорные таблицы, схемы разбора, картинные планы, карточки с дополнительными наводящими вопросами, опорные
карточки (например, образцы решения задач), обобщающие схемы, графические модели, карточки-помощницы и др., которые
составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала для оказания помощи обучающимся,
имеющим задержку психического развития.
*** Дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Для контроля и оценки обучающихся
используются контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом индивидуальных особенностей, обучающихся с
задержкой психического развития.
№
п/п
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст
и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования,
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Б
и
б
Б
л
и
и
Б
б
ои
Б
лт
б
и
ел
б
оБ
ки
ли
та
об
и
е
отлк
Ц
Б
еи
та
О
и
еко
К
б
аткЦ
л
аеО
и
Ц
тексты-описания и текстырассуждения
Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Синтаксис: отработка темы
"Предложения с обращениями"
Распространенные и
нераспространенные предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
Б
и
б
л
Б
и
и
о
б
т
Б
ле
и
и
к
б
оа
лт
Б
и
еЦ
и
ок
О
б
та
К
ле
и
кЦ
оБ
аО
ти
К
еБ
Ц
б
кБ
и
О
л
аи
б
К
лБ
б
о
Ц
и
лти
оО
и
е
б
тК
Б
лок
и
теи
а
кБ
б
ое
лкатЦ
и
и
б
еаО
Б
Ц
локК
и
тО
и
аЦ
б
К
Б
оеО
лкК
и
тЦ
и
аб
еО
олк
К
тЦ
и
а
еоО
кК
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции
картины И. Левитана "Золотая осень"
Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Б
и
б
л
Б
и
и
о
б
тлБ
е
и
кб
о
атл
Б
еи
и
Ц
кб
о
аО
тл
К
е
и
Ц
ко
аО
Б
т
К
и
е
Ц
б
к
лаО
Б
К
и
и
оЦ
б
тлО
Б
еК
и
и
ко
б
таБ
ле
и
и
кЦ
б
оО
ал
Б
тК
и
и
еЦ
б
Б
ок
лО
и
та
К
и
б
е
олк
Ц
ти
аО
ео
К
Как отличить сложное предложение
от простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и,
а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем
из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении, состоящем
из двух простых
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью после
слов автора
Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора
Синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Синтаксис: повторяем всё, что узнали
о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
Б
и
Б
б
и
Б
лб
и
л
б
ои
лот
и
ет
Б
оек
и
так
б
еа
лкБ
Ц
и
аО
и
Ц
об
К
О
Б
тлЦ
К
и
еО
и
б
коК
Б
ли
та
и
б
е
Б
олкЦ
и
тО
и
а
б
еК
оБ
лкт
Ц
и
и
аеО
б
Б
ок
К
ли
тЦ
аи
б
еО
оБ
лкК
Ц
ти
и
аО
еб
о
К
ктлЦ
Б
аи
еО
и
кК
о
б
аЦ
тл
О
е
и
К
Ц
ко
аО
т
К
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в
1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Б
и
б
Б
л
и
и
б
о
лт
и
е
ок
Б
тБ
и
а
еи
б
лкб
Ц
Б
аи
и
лО
ои
К
б
Б
отЦ
л
еО
и
т
и
б
екК
о
латк
и
ае
оЦ
к
О
тЦ
а
еК
О
Б
кК
Ц
и
аб
О
лК
Ц
и
О
о
К
т
е
к
а
Б
и
Ц
б
О
лК
и
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции
картины А. Пластова "Первый снег"
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
Б
и
б
Б
ли
Б
и
б
и
ол
б
ти
лое
и
кт
оеа
тБ
к
еи
аЦ
кО
б
алЦ
К
Б
О
и
Ц
и
оК
О
б
Б
т
лК
и
е
и
б
к
Б
ои
ла
ти
б
оелЦ
ктО
и
еаоК
Б
тки
аЦ
еб
Б
О
кл
и
К
Ц
аи
б
О
ол
К
Ц
ти
О
еБ
о
К
кт
и
ае
б
лк
Ц
и
а
оО
имён существительных в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном
и предложном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных в
творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Б
и
б
Б
ли
и
б
Б
ои
л
ти
б
оел
кти
еао
тк
аЦ
е
О
к
К
Ц
а
Б
О
и
К
Ц
б
лО
Б
К
и
и
о
б
т
ле
и
Б
к
ои
а
тб
леЦ
Б
ки
О
и
оаК
б
тБ
леЦ
и
и
О
кб
Б
оК
ал
и
т
Б
и
б
еЦ
и
олк
О
б
та
и
К
лео
и
тк
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных окончаний
Б
и
б
л
и
Б
ои
т
б
елБ
ки
и
аб
оБ
тли
Ц
еб
и
кО
лоБ
К
таи
и
оеб
кЦ
лт
О
еаи
Б
К
и
ок
Б
аЦ
б
т
и
О
ле
б
К
Ц
и
к
Б
лО
оаи
и
тК
б
ое
Ц
лт
Б
кО
и
и
еа
К
ок
б
тБ
ла
Ц
еи
и
О
кб
оЦ
Б
К
атлО
и
еК
и
б
Ц
кло
аО
ти
К
ое
имён прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
Морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
Орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Б
и
б
л
Б
и
об
Б
лт
и
еи
б
окБ
лат
и
и
еб
оЦ
кл
Б
таО
и
и
еК
об
кЦ
тлаБ
О
еи
К
кб
оЦ
талО
Б
еК
и
и
кЦ
о
О
б
та
К
ле
Б
и
и
кЦ
оО
б
а
тК
л
еи
Ц
окО
атК
е
Ц
к
Б
аО
и
К
б
Ц
л
О
и
К
Личные местоимения 1го и 3го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Морфология: тема "Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте"
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих
Б
и
б
л
и
Б
о
и
тб
ле
ки
ао
Б
ти
Ц
еб
кО
л
К
аи
о
Ц
т
О
е
К
к
Б
а
и
б
Ц
лО
и
К
о
т
еБ
ки
аб
л
Ц
Б
и
О
и
Б
о
К
б
и
т
лб
е
ли
к
ои
а
от
е
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности разбора глаголов по
составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Б
и
б
лБ
и
и
об
Б
тл
и
еи
б
ко
ла
ти
Б
ео
Ц
и
кт
О
б
аБ
елК
ки
и
Ц
аБ
б
оО
ли
тК
Б
Ц
и
б
е
и
оО
Б
лк
б
тК
и
аБ
лео
б
и
лткЦ
б
оае
и
О
Б
лто
ки
К
и
етЦ
а
б
окО
ел
Б
такК
Ц
и
еа
О
ок
б
Ц
К
тла
О
Ц
е
и
К
О
коЦ
Б
К
атО
и
Б
еК
б
и
Ц
кл
б
аО
ли
К
ои
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I и
Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы,
фрвзеологизма
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
Ц
О
К
Б
и
б
Б
л
и
и
б
оБ
лт
и
и
еб
окБ
лт
аи
и
еб
оБ
клЦ
ти
аи
О
еб
оК
клЦ
Б
таи
О
и
еб
Б
оК
клЦ
и
та
О
и
б
е
Б
оК
лки
Ц
тб
и
аО
еол
К
кти
Ц
аоеО
к
Частица НЕ, её значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
Морфология: Глагол. Отработка
материала
Морфология: Отработка темы
"Глагол"
Морфология: Проверь себя
Морфология: Проверочная работа
подробный пересказ текста.
Изложение
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"
Б
и
б
Б
л
и
и
б
о
лт
и
е
ок
та
е
Б
кЦ
и
аб
О
Б
лК
и
Ц
и
б
Б
оО
ли
тК
Б
и
б
еБ
и
об
лки
тла
и
Б
б
еи
ол
ткБ
б
оЦ
и
аи
лтеО
о
Б
кб
и
теК
Ц
и
Б
локае
О
б
тка
и
Б
К
лЦ
б
оеа
и
лкО
тЦ
б
оаК
Б
и
еО
Ц
лти
оК
кО
и
еЦ
б
таК
Б
оки
леО
ти
каК
б
Ц
оелаО
ки
тЦ
К
еаО
оЦ
К
ткО
аЦ
еК
О
к
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные окончания
глаголов"
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Развитие речи: проверочная работа
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
Орфография: проверочная работа по
теме "Чему мы научились на уроказ
правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Б
и
б
Б
л
и
и
б
Б
ол
и
ти
б
ео
лтк
и
аБ
е
ои
к
тЦ
Б
а
б
елО
и
Б
кК
б
Ц
и
и
лаоО
б
Б
и
тК
ли
оЦ
еи
б
О
тк
олеК
ат
и
к
оеа
Ц
кт
О
еаЦ
К
кО
аЦ
К
О
К
Ц
О
К
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Бабушкина Т.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. Методическое пособие с
поурочными
разработками.
1
класс
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками.
1
класс
Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. Методическое пособие с
поурочными
разработками.
2
класс.
В
2
частях
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками.
3
класс.
В
2
частях
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками. 4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13/
Учи.ру https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus
